談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)

陳威

【摘要】在初中道德與法治課教學(xué)中教師運(yùn)用互動教學(xué)法，就是要改變教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，成為教師開展教學(xué)的重要參與者。互動教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對道德與法治知識的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對道德知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和法治意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先對初中道德與法治教學(xué)中互動教學(xué)的重要意義進(jìn)行簡單分析，重點(diǎn)對初中道德與法治課教學(xué)中互動教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；互動教學(xué)；高效；參與；道德素質(zhì)

互動教學(xué)作為現(xiàn)代教育中一種以人為本的教學(xué)方式，重視學(xué)生在課堂上的發(fā)揮，主要是指學(xué)生在教學(xué)的指導(dǎo)下，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，積極參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。因此在初中道德與法治課程中教師要重視開展互動教學(xué)，結(jié)合教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生主動進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)探究，與他人進(jìn)行交流探討，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的高效學(xué)習(xí)。

一、初中道德與法治課教學(xué)中互動教學(xué)的重要意義

（一）互動教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂熱情

在過去的道德與法治課程中都是教師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生大多沒有參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會，很多時(shí)候都是教師占據(jù)主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育灌輸，學(xué)生處于被動位置，使學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)和記憶這些知識，影響了教學(xué)的效率。而互動教學(xué)在道德與法治課程中的展開，可以激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，讓學(xué)生主動進(jìn)行對道德與法治知識的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生可以自己發(fā)表意見，對各種知識進(jìn)行交流互動，并針對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

（二）有利于營造良好的課堂氛圍

在道德與法治教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，應(yīng)給學(xué)生提供一定的空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析思考，對知識形成獨(dú)立的看法，從而在交流活動中有效發(fā)言，學(xué)生之間、師生之間可以根據(jù)課程問題進(jìn)行討論，形成活躍的課堂氛圍，加深學(xué)生對課程知識的認(rèn)識，讓學(xué)生可以更加深入地理解道德與法治知識。同時(shí)這種方式也可以營造一種生活氣氛，讓師生可以像聊天一樣進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中道德與法治課教學(xué)中互動教學(xué)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新互動教學(xué)模式

在初中道德與法治課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過單一枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，而且學(xué)生處于被動位置，很難激發(fā)學(xué)生的思維活力，不利于對學(xué)生的熏陶教育。因此需要教師及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新互動教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課程知識的互動，還可以利用一些實(shí)際案例讓學(xué)生進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的潛力，對各種知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用，從而提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

新課改下的初中道德與法治課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新互動教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各種生動活潑而富有生活情趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行互動。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治課程中關(guān)于“青春有格”的內(nèi)容時(shí)，筆者從熟悉的田字格出發(fā)，以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲?yàn)槔O(shè)計(jì)教學(xué)情境，因?yàn)榍榫迟N近學(xué)生生活，學(xué)生很樂于參與課堂互動，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛便會慢慢活躍起來。與此同時(shí)筆者強(qiáng)調(diào)，玩游戲有游戲的規(guī)則約束和指引，青春雖然是熱情美好的，但也需要規(guī)范和引導(dǎo)。這樣一來，既促進(jìn)了師生互動，又啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

在初中道德與法治課程中教師要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動教學(xué)，就需要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上注重對學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行自主發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并展開討論互動，從而讓學(xué)生取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足和過失，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治課程中關(guān)于“中學(xué)序曲”的內(nèi)容時(shí)，筆者先組織學(xué)生自己對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生在班級中發(fā)表見解，讓學(xué)生分別說一說自己進(jìn)入初中的感受和體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，分享對于初中生活的看法，有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生可以更加深入地了解課程知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的互動教學(xué)效果。

（三）結(jié)合實(shí)際案例問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動探討

在初中道德與法治課程中教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)搜集案例，尤其是與學(xué)生興趣愛好或生活有關(guān)的內(nèi)容，利用這些案例知識對學(xué)生進(jìn)行課程知識的教育，從而讓學(xué)生分別表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過教材知識進(jìn)行互動探討，形成獨(dú)特的教學(xué)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治課程中關(guān)于“生活需要法律”的內(nèi)容時(shí)，筆者通過多媒體播放與法律有關(guān)的視頻，將我們生活有關(guān)法律的事件進(jìn)行引入，如在道路中我們必須要按照紅綠燈行走，然后讓學(xué)生進(jìn)行互動討論，分析法律為什么這樣規(guī)定，讓學(xué)生自己進(jìn)行交流、辯論，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治課教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對互動教學(xué)的重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，組織學(xué)生進(jìn)行互動交流，促使學(xué)生對道德與法治知識進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，加深學(xué)生的印象和了解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好的道德觀念與法治觀念的養(yǎng)成。

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