基于體驗式的小學品德情景教學探究

王偉如

【摘要】小學品德課程旨在教育和培養小學生塑造優良品德、正確引導小學生生活和學習的方向的重要課程，品德是小學生樹人的基礎。在教學應用中，為了使小學生身臨其境于教學課程中，運用體驗式的小學品德情景教學是道德與法治課程在小學課程設計中歸納總結出的有效地教學模式，讓學生通過獨立思考、學習和探索，鼓勵和引導學生做出自我總結，以正確的、完善的道德認識、道德修養實現對學生的綜合素質教育和培養。

【關鍵詞】體驗式教學；情景教學；小學品德

隨著教改的深入和完善，《品德課程標準》中明確指出：“駐中國學生的情感體驗和道德實踐”“在教學中不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣”，這就要求教學者從傳統的僅限于書本傳授知識的簡單教學模式轉變為品德課程情景創造和情境體驗活動的組織者、引導者，這需要教師根據課文內容和學生的思想活動創設與生活實際相契合的情景體驗場景，配合小學生智力和情感的實際情況，在情境體驗教學中充分發揮學生自主能動性，培養學生優良品德的形成。

一、多種方式導入新課，激發學生情景體驗的興趣

新課程進入到課堂教學中，也需要一定的教學技巧，小學生的專注度不高，一節課40分鐘，有效聽課時間一般會在20- 30分鐘。所以，教師在導入方式上要下功夫，運用現代教學模式導入課程是有效途徑之一，比如通過ppt用聲音和圖像集成課文內容，設定豐富多彩的情景，讓學生身臨其境，能夠吸引學生進行接下來的學習，激發學生學習品德課程的興趣。興趣是學習的動力，小學生在品德課程學習中最大的認知度就是區分什么是正確的做法，什么是錯誤的做法，利用小視頻或是新聞集錦，讓學生主動發言，甄別視頻或新聞內容中展現的現象的優劣行徑，告訴大家自己的看法，讓學生主動學習，能夠有效提升課堂教學效果。

比如在進行第一單元“快樂學習”的講學時，教師在課堂教學中先引入幾個問題：在座的學生喜歡學習什么課程，喜歡什么樣的學習環境等，鼓勵學生踴躍發言，然后用ppt播放結合課本“學習伴我成長”制作的視頻，集合聲音和圖像，讓小學生仿佛身臨其境，感受學習帶給學生的樂趣和作用，這樣導入新課程，能使學生集中注意力，提高學習興趣，脫離了過去刻板的教學模式。

二、教師和學生在情景體驗中快樂互動，增進師生感情

情景教學體驗，是學生和教師共同營造學習氛圍，增進師生感情，搭建樹人立德的橋梁，小學生認知度水平較低，需要教師在課堂教學中逐步開發，道德準則和行為規范是相輔相成的，教師在教學過程中教育與和鼓勵學生按照小學生行為規范進行日常學習生活，教師應加強對學生的關注，如學生思想情緒的波動，遇到問題的反應，同學之間的相處模式，都是教師在體驗式情景教學中應重點觀察的部分，這樣真正的讓學生和教師親密互動，學生在教師的關愛中快樂成長。因為道德層面的提高很大程度上來源于愛的關注度，優秀品德的培養在漸行漸近的過程中一點一滴的形成。

比如在進行第二單元“我們的學校”的講學時，教師可以安排座談會，讓學生暢所欲言，講講我們的學校，包括環境、學習氛圍、教師的言行、教師對學生的態度、教師需要改進的地方，學生按自己的想法結合在學習生活中與教師的互動，提出自己的觀點，教師聽到學生有不符的表述，不要批評，要引導學生理解教師的心情和目的，告訴學生教師對學生的愛，表達自己會朝著學生希望的方向進步，進而在互動中增進師生感情，為以后的學習交流提供良好情感基礎。

三、鼓勵學生自創情景體驗活動，自主創新

隨著小學品德教學課程的深入開展，教師在課前預習和課后練習中要鼓勵學生結合課文內容自主創設情景模式，分組進行情境體驗，各組之間要互相評價和討論對方的指導思想以及理論實踐是否符合優良品德道德標準，在不同意見或是意見分歧很大的情況下，教師可以引導學生在正確的方向上做出選擇，糾錯和升華思想。讓學生認識到道德品質是引導學生行動的指南針，學習品德課程是生活和學習中不可缺少的部分，進而增強學生認真學習品德課程，在課堂教學中高效的掌握所學課本內容，延展了學生的知識內涵，活躍了課堂氣氛，開拓了以學生為主的教學模式。

比如在進行第四單元“家是最溫暖的地方”的講學時，教師在課后給學生留下家庭作業，讓學生記錄父母日常的勞作和對自己愛的表現，簡要的概括父母在自己心中的地位，自己有多愛父母，然后總結自己的表現。這樣簡單的描繪和表述，按照自己的生活和內心重設了真實的情景體驗歷程，真切的體會到家的溫暖。

四、結束語

品德教育是培養學生優良品德的課程教學，優良品德的培養形成于生活情景中，形成后的優良品德能夠幫助學生在生活和學習中處理各種問題，處理與其他人之間的關系，學會如何相處，學會樂于助人，學會分辨是非曲直，進取向上，快樂成長。因此，綜上所述，教師正確的運用體驗式的情景教學模式探索和開展小學品德課程，有助于小學生健康成長和正確價值觀的形成，是教改中的偉大進步。

【參考文獻】

[1]王娟.體驗式教學在小學品德教育中的運用分析[J].卷宗，2017（16）

（本文系課題《小學品德課堂創設有效情景體驗教學研究》課題編號：sxp2019068）

（廣東省廣州市增城區實驗小學）