基于立德樹人的初中美術(shù)生本課堂構(gòu)建研究

畢敏麗

【摘要】新時(shí)代的教學(xué)課堂要致力于打造以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)課堂，在初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師基于立德樹人構(gòu)建初中美術(shù)生本課堂，是一種新型的教學(xué)形態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂“角色”，教師從課堂的主體逐漸“退位”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在美術(shù)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；初中美術(shù)；生本課堂

立德樹人要求我們要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)學(xué)校思政和德育工作的重要意義及價(jià)值，學(xué)校作為培養(yǎng)青少年德育教育的重要陣地，思政和德育工作應(yīng)貫穿初中美術(shù)的每一節(jié)課堂。美術(shù)可以提高一個(gè)人的內(nèi)涵，可以使學(xué)生懂得在生活中如何發(fā)現(xiàn)美，并幫助他們“留住”美。

一、基于立德樹人的初中美術(shù)生本課堂構(gòu)建研究意義

立德樹人教育應(yīng)是學(xué)校最基本的教育，通過打造以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)健康的人格和美好的心靈，從而讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所需的知識(shí)和能力，當(dāng)學(xué)生走出校門時(shí)，可以運(yùn)用在初中美術(shù)課堂中獲得的知識(shí)樹立更加接近自己的理想，并擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。要?jiǎng)?chuàng)建社會(huì)和家長(zhǎng)滿意的美術(shù)課堂，教師要以立德樹人為根本任務(wù)，不斷提高初中學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師要做好榜樣，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為師者先善其德。其次針對(duì)立德樹人這一教育理念，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)美術(shù)教材，走進(jìn)美術(shù)課堂，最終在學(xué)生的心里“生根發(fā)芽”，落實(shí)學(xué)校教育和課堂教學(xué)在教育引導(dǎo)青少年學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的作用，全面深化課程新理念，在推動(dòng)的過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，從而不斷完善有機(jī)銜接、徐徐漸進(jìn)的課程體系和教材體系，把黨的教育方針和社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)生核心素養(yǎng)體系和學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，融入初中美術(shù)課堂教學(xué)之中。

二、基于立德樹人的初中美術(shù)生本課堂構(gòu)建研究策略

（一）運(yùn)用生本課堂為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的美術(shù)課堂

基于立德樹人的初中美術(shù)生本課堂，首先要營(yíng)造浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境，新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過實(shí)踐研究表明學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度直接影響著課堂教學(xué)的效果。例如在美術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)中《世界遺產(chǎn)之旅》的學(xué)習(xí)中，單元總目標(biāo)要求學(xué)生通過本單元的欣賞、評(píng)述活動(dòng)，能夠在感受、理解和體驗(yàn)美術(shù)教育的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊(yùn)，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，從以往的主講者變?yōu)閷W(xué)生身邊的學(xué)習(xí)“伙伴”，跟學(xué)生一起組建學(xué)習(xí)共同體，結(jié)合立德樹人的教育目標(biāo)，積極為學(xué)生營(yíng)造培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園文化氛圍。

（二）運(yùn)用生本課堂“二次開發(fā)”初中美術(shù)教材

生本課堂的“二次開發(fā)”特點(diǎn)，在尊重原有美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，教師可以超越教材，積極的審視并科學(xué)的處理加工美術(shù)教材。美術(shù)教材本身具有局限性，所以教師要善于發(fā)掘教材之外的教學(xué)資源，以激活學(xué)生思維方面大做文章，巧做文章。例如在美術(shù)教材中《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)》，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解人類古文明的藝術(shù)成就，通過圖片的欣賞，掌握各地藝術(shù)風(fēng)格的異同，通過學(xué)習(xí)和對(duì)比，體會(huì)我國(guó)作為“四大文明古國(guó)”之一的自豪與驕傲。我們通過教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容就能了解到，想要讓學(xué)生學(xué)好本單元的相關(guān)知識(shí)僅憑教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界各地的文化和自然遺產(chǎn)，并且要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙的設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生在心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（三）運(yùn)用生本課堂“以學(xué)定教”的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力

初中美術(shù)生本課堂是建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”的“以學(xué)定教”美術(shù)課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，結(jié)合教師的教與學(xué)生的學(xué)，兩者才可以最大限度的發(fā)生共振共鳴，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，而美術(shù)教師也由教的“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，“充滿生機(jī)與活力”的美術(shù)課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)，美術(shù)教師應(yīng)基于立德樹人的教學(xué)理念開發(fā)教材，不能拘泥于預(yù)設(shè)的美術(shù)教案，要將思考的權(quán)利和時(shí)間、空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問題和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，從而感受到成功的喜悅。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段的教育要求教師將德育教育融入到課堂中，教師應(yīng)以立德樹人為目標(biāo)，開設(shè)以學(xué)生為主體的初中美術(shù)課堂，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭思樂.天縱之教———生本教育隨筆[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.1

[2]薛愛麗.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析[J].中國(guó)校外教育，2018（29）

[3]王越波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）