小學數學教學中培養學生傾聽能力的方法

倪銀萍

【摘要】絕大部分小學生在學習數學過程中，總把教師的話當做耳旁風，左耳進右耳出，教師請學生回答問題，學生一臉茫然，這些都目前數學課堂中普遍存在的現象。出現這一現象的最主要原因是學生不具備良好的傾聽能力，教師的講課沒有吸引學生的注意力，使其喪失傾聽的興趣。因此，教師應著重培養學生的傾聽能力，提高教學效率。本文針對小學數學教學中培養學生傾聽能力的方法展開討論和分析。

【關鍵詞】小學數學教學;傾聽能力;方法研究

在小學數學教學中，傾聽能力是十分重要的，學生善于傾聽是提高課堂教學效率的必要因素。學生具備良好的傾聽能力可以使其在傾聽中產生疑問、發現問題并解決問題，提升自己的專注力和學習力。傾聽能力是一把打開學習之門的鑰匙，它可以幫助學生擴展出更廣闊的交流空間，使其在傾聽中不斷學習知識，掌握知識。因此，教師在數學課堂教學中應注重培養學生的傾聽能力，提高課堂效率。接下來，對如何培養學生傾聽能力進行詳細闡述。

一、改變授課方式，設置有趣巧妙的語言情境

目前，小學生不愿意傾聽教師講課的最主要原因是教師講課的方式過于枯燥無聊，學生沒有任何的傾聽興趣，再加上整體的課堂氛圍過于嚴肅，使學生根本無法進入到教師的教學環境中，最終導致教師的教學效率和學生的學習效率大大降低。對此，教師應做出改變，充分了解每個學生的心理特點和需求，改變自己的授課方式，設置有趣的課堂情境，重新吸引學生的注意力，激發學生的傾聽興趣。

低年級的學生理解能力十分有限。因此，教師在課堂教學中可將知識和內容與身邊簡單易懂的事物相結合，降低理解難度，吸引學生的注意力，使其愿意傾聽教師所講的內容。比如，在講授加減法這一內容時，教師應充分利用身邊的事物進行授課，教師可以用雞蛋為例，吸引學生的注意力。但只改變授課方式是不夠的，傾聽主要是學生通過傾聽語言來完成，因此，教師在課堂上要精煉自己的語言，使自己的語言具有親和力和趣味性，并通過改變語氣語調，提高音量等方式設置有趣巧妙的語言情境，吸引學生傾聽。比如，教師在利用雞蛋講授加減法內容時，首先可以提高音量，吸引學生的注意力，然后可以播放一段音樂或者加減法的視頻，進一步激發學生的傾聽興趣，緊接著拿出10個雞蛋，去掉4個，用俏皮的語氣向學生提問，“同學們，剛才桌子上有10個雞蛋，老師拿走了4個，請問現在桌子上有幾個雞蛋呀？”學生看到自己熟悉的雞蛋少了四個，再加上教師語言的刺激，學生會全神貫注地思考教師提出的問題，并且會十分好奇地想聽教師的下一句話。這種方法能充分吸引學生的注意力，激發學生的傾聽興趣，提高升學生的傾聽能力和學習能力，提高教學效率。

二、實施專項傾聽訓練，強化學生傾聽能力

學生的傾聽能力不是一朝一夕可以練成的。因此，在充分激發學生的傾聽興趣之后，教師應根據每個學生的特點，有針對性地實施專項傾聽訓練，強化學生的傾聽能力。

例如，在每節課開始之前，教師應先對學生進行最為基礎的傾聽訓練，利用五分鐘的時間播放上節課所講的數學概念的音頻，讓學生仔細聆聽，這樣能迅速喚醒學生的傾聽能力，使其調整學習狀態，進入今天的學習中。其次，教師可以采用“聽后復述”的訓練方法，比如，在講述正方形長方形內容時，可以將長方形周長和面積的公式講述出來，緊接著讓學生復述，并提問：要計算長方形的面積公式需要知道那些已知條件？以此提高學生的傾聽能力。除此之外，教師還可以采用“聽辯訓練”的方法強化傾聽能力，這種訓練方法主要是教師通過講述內容知識，在一些重點的地方設置錯誤的知識點，考查學生是否在認真地傾聽。還是以長方形正方形為例，教師可以將正方形的周長公式故意說成“長+寬乘以2”，然后在這個地方故意放慢語速或者有意的強調幾遍，引起學生的傾聽和思考，讓學生提出質疑。學生通過傾聽教師所講的內容，對自己有疑問的地方提出質疑，這樣可以不僅可以鍛煉學生的思考能力，還能在無形中強化學生的傾聽能力。

三、適當的鼓勵欣賞，促進學生傾聽能力的提升

學生在專項傾聽能力訓練的過程中難免會遇到一些困難，可能會對自己失去信心，傾聽能力也逐漸下降。因此，為了增強學生的自信心，促進學生傾聽能力的提升，教師應給予適當的鼓勵欣賞，幫助學生認識自己，相信自己。

例如，教師可以用體態語言對學生進行適當的鼓勵，一個恰當的語言或者動作，都會對學生產生巨大的影響。教師在授課時，對那些上課認真傾聽的學生要時不時的豎起大拇指，并夸贊學生，對那些開小差的學生，教師可以適當的提高音量，放慢語速。除此之外，教師還可以設置一些獎品作為學生傾聽能力提升的獎勵。

四、結束語

傾聽能力是小學生學習數學的必備能力，它可以幫助學生提高專注力，能讓學生在傾聽中產生疑問、提出問題并解決問題，在傾聽中積累知識、學習知識，教師要著重培養學生的傾聽能力，設置有趣奇妙的語言情境，激發學生的傾聽興趣，實施專項傾聽訓練，強化學生傾聽能力，進行鼓勵欣賞，促進學生傾聽能力的進一步提升。

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