合作學習背景下小學語文高效課堂的構建

王宏利

【摘要】合作學習對學生的成長有重要的引導作用，在合作學習過程中，不僅可以愉悅課堂學習氛圍，也能有效提高學生的學習積極性，從而有效構建師生、生生和諧的友誼，對小學語文高效課堂的建設有重要的莫基作用。在素質教育的引領下，國家和社會越來越重視學生的素質發展，旨在培養學生的合作意識、團隊精神等良好的個人品質，這些精神及品質對學生今后的成長與發展有重要的引導作用。小學階詳受是學生個性、興趣、身心發展的重要階段，“合作學習”的教學手段不僅可以使得學生得到健康的成長，也能有效提高小學語文教學效率。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;高效課堂

在語文教學中，合作學習一方面能減輕教師的教學壓力，另一方面有助于發展學生的思維能力，可真正使學生成為課堂的學習主人，發揮學生在課堂學習中的主體地位。小學是學生起步的時期，必須打好基礎。“合作學習”教學模式不僅有助于培養學生積極健康的“三觀”，也能為學生走上社會莫定堅實的基礎，還能為對高效課堂的建設提供良好的前提條件。

一、在合作中明確學習任務，有效提高學生的學習效率

“合作學習”就是學生之間進行自主、探究、交流的一種學習方式，學生通過共同努力繼而完成學習任務。但教師也要明確地知道：小學生的年齡、心理、思想等各方面還不夠成熟，學生的自控力、自我約束還有所欠缺，在合作學習時有時不能明確學習目標，不知道怎么學習，甚至有一部分學生利用合作學習的時間聊閑話、睡覺等。為有效發揮合作學習的優質特性，教師在開展合作學習前可以為學生制定明確的學習計劃，為學生指明學習方向，繼而引導學生正確運用合作學習的方法。例如，在學習《桂林山水》時，教師可以為學生制定以下幾方面的學習計劃：第一，正確認識課文中的生字詞，可以順暢地誦讀文章;第二，勾畫文章寫景部分，說一說文章都運用了哪些寫作手法;第三，對文章內容進行科學、合理的劃分，并想一想每一小部分都講解了哪些內容。通過有層次的學習劃分，繼而開展合作學習的教學形式，引導學生在小組合作學習中進行討論、分析，從而有效提高學生的學習效率。

二、在合作中進行問題探討，提高教學質量

合作學習不僅是學生之間的合作，也在于師生之間的合作，只有健康的合作模式才能有效促進小學語文高效課堂的建設。因此，教師可以在小學語文教學中有效融入信息技術。如教師可以通過錄制微課，讓學生有效進行課前學習，繼而在課堂教學時，教師可以在課堂上與學生進行明確的交流，這樣不僅能培養學生良好的自主學習習慣，也能有效提高學生的學習質量。例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課程時，教師可以通過錄制“微課，的，讓學生對文章的大致內容有所了解，讓學生明白圓明園在中國文化史上有不可估量的價值，引發學生對“毀滅”這一詞的思考，由于學生有了前期的預習，對文章的內容及理解都會有自己的見解。因此，教師在教學時，可以在課堂上對學生提出這樣的問題：英法聯軍是如何毀滅圓明園的？有著幾千年文明的泱泱大國為什么會被幾千強盜殺到京城呢？圓明園燒掉的究竟是什么？讓學生進行小組討論，或者進行師生之間的交流，通過提問題的形式，深化學生對文章內容的掌握程度，提高教學質量。

三、在合作中融合素質教育，推動高效課堂的建設

合作的行為不是單單指一個人的行為，它是一種集體性的學習形式，需要班級里所有學生的共同參與，經過共同的學習交流完成教學任務。要想合作學習取得優異的成果，不僅要依靠教師的大力指導，還需要教師培養學生的合作意識、團隊精神、集體榮譽感等，這樣才能發動整體學生的參與性，激發學生的學習熱情，培養學生的合作學習習慣，讓學生具備良好的個人品質和道德修養。例如，在學習“描寫一組人物”時，主要是對小嘎子、胖墩兒、嚴監生、王熙鳳、林黛玉等人物形象的描寫。教師可以“合作竟爭賽”的形式展開教學，把全體學生分成5個小組，分別代表一個人物形象，繼而進行小組分析，在學生中選出評委隊，對小組學習的成果進行驗收評判，這樣既可以培養學生的竟爭精神、合作意識，也能有效提高學生的學習能力，可為學生綜合素質的發展提供良好的前提條件，可有效推動小學語文高效課堂的構建。

總之，在合作學習背景下構建小學語文高效課堂，教師可以有效運用小組合作、微課、游戲競爭賽等多種教學手段，提高學生的學習效率，提升學生的語文核心素養。

【參考文獻】

[1]云燕.合作學習背景下小學語文高效課堂的構建研究[J].新課程，2019（2）：181

[2]蔣孝銀.探索構建小學語文高效課堂的有效策略[J].新課程（小學），2015（8）：220

（陜西省偷林市靖邊縣教研室）