基于核心素養的小學美術開展微課教學探究

李冰

【摘要】美術作為小學教育的基礎學科之一，融入了情感教學，著重培養學生的美術素養，倡導學生以自身體會、觀察等方式學習和陶冶情操。微課教學是一種有效的教學輔助手段，具有強大靈活性，能夠隨時幫助學生學習知識，滿足師生需求。本文將從基于核心素養的微課教學出發，在小學美術教學中提出以下幾個有效開展策略。

【關鍵詞】微課教學；小學美術；核心素養

一、微課在小學美術上的必要性

（一）能夠營造教學情境

小學美術比起語文數學，其受到的重視往往不夠。小學生容易輕視美術，認為美術是休閑課，所以不配合教師，沒有學習熱情。微課能夠針對這一點，幫助教師更好地在課堂上吸引學生的注意力，將學生的視線集中到課堂上。合理利用微課可以創設有趣的教學情境，喚起學生的求知欲。

（二）多渠道的學習來源

微課多種多樣，能夠幫助學生理解知識大綱，還能夠幫助學生擊破重難點知識等。微課視頻的教學價值在于它沒有局限性，其來源有多種渠道，一個知識點可能有不同的講解視頻，各有精華。同樣微課不局限于課本，能夠更好地提供學習資源，方便學生全面學習。

（三）幫助學生加深理解

微課濃縮了許多知識和精華，每個作者的思想不同，學生能夠從中觀察到更多人對于美術的不同見解。在小學美術上，微課能夠幫助學生加深對美術的理解。微課視頻還能幫助學生完善自己在美術學習上的不足，從而找到屬于自己的學習方法。

二、核心素養下基于微課的小學美術教學策略

結合微課構建小學美術高效課堂，教師首先需要激發學生對美術的學習興趣，只有激發了學生的學習熱情，才能順利開展小學美術教學。其次需要豐富課堂教學，營造課堂氛圍，引導學生自主學習美術知識；最后，美術來源于生活，學生需要多動手，創造美術作品，感受美術學習的價值。結合微課能夠使教學高效多元化，在提高學習能力的同時培養學生的核心素養，使其樹立正確的學習觀和價值觀。

（一）激發興趣，營造課堂氛圍

小學美術學習能夠給學生帶來美的感受，通過小學美術學習，能夠幫助學生建立正確的價值觀以及審美觀。小學美術教師應把握小學生的心理特點，利用微課營造課堂氛圍，引導學生參與到課堂學習中。例如，在蘇少版小學美術一年級上冊中第6課《找找三角形》的學習中，教師可以在開始教學前播放一段微課視頻，向學生介紹三角形的形狀特點，然后讓學生找一找，視頻中出現了哪些三角形，并向學生提出疑問“你身邊有三角形嗎？”或者“你會畫三角形嗎？”通過微課調動學生參與課堂的積極性，激發小學生的美術學習興趣，也可以讓學生增加一項興趣愛好，陶冶情操。

（二）豐富教學，構建魅力課堂

小學階段的學生，處于認知欲極強的時期，教師可以利用學生的好奇心，結合微課視頻引導學生在課堂中積極參與課堂互動。豐富課堂形式在小學美術的教學中相當實用，教師可以結合微課播放一些有趣的美術視頻，從而提高學生的注意力。例如，在蘇少版小學美術三年級下冊第4課中《風箏》的學習中，教師可以播放關于“動物風箏”的微課視頻，在視頻中每一個動物風箏出來后，讓學生回答這是什么動物，最快回答正確的學生，教師可以簡單表揚。通過利用微課視豐富課堂形式，能夠讓學生在輕松愉快的環境下自主學習美術知識，讓學生愛上魅力美術課堂，不僅能拉近師生關系，還能提高小學美術課堂的教學效率，讓學生從心底改變對美術學習的古板觀念，真正愛上美術，培養美術核心素養。

（三）貼近生活，多動手多體會

美術來源于生活，美術學習也應更貼近學生的實際生活，教師要注重培養小學生在生活中發現美術、體會美術的能力。通過小學美術的學習，讓學生學會感受生活、體會美術。在小學美術的教學中，教師可以利用一些與生活息息相關的微課視頻，結合課本的動手實踐內容，幫助學生動手創造作品。例如，在蘇少版小學美術二年級下冊中第十六課《你會設計郵票嗎》的學習中，教師可以通過微課視頻向學生簡單介紹郵票的設計過程，鼓動學生親自動手設計郵票，教師可以提出一個主題，比如“設計我們學校的郵票”，讓學生通過色彩、圖案，表達自己的想法，在設計完之后，簡單說明郵票的設計意義。微課的動態演示過程能讓學生更具體的了解作品的步驟，感受美術的魅力所在。貼近生活的動手和思考能夠活躍小學生的大腦，開發智力。融合微課不僅可以培養學生的美術素養，還能鍛煉學生的動手能力、情感體會能力。

總而言之，在小學美術的教學策略中，重在培養學生的美術素養，微課是一種有效的教學手段，它不僅能豐富課堂形式，還能讓學生對美術知識有更深的理解，為以后的美術學習或興趣打下基礎。微課還能幫助學生培養自主學習的意識，提高學生的動手能力，從而在小學美術中促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]吳潤芳.淺談微課在小學美術數學中的運用[J].青年路小學

（江蘇省南京市瑞金北村小學）