加強幼兒勞動教育 培養良好勞動習慣

潘藝珍

（漳浦縣實驗幼兒園，福建漳浦363200）

中共中央、國務院于2020年3月20日印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，［1］對幼兒教育具有重要指導意義。隨著物質生活條件的改善，家庭的溺愛容易讓幼兒養成“衣來伸手、飯來張口”好逸惡勞的壞習慣，缺乏基本的自理能力，不尊重他人的勞動成果，更不用說有服務他人的意愿了。要解決這些問題，最有效的辦法是讓孩子親自參加勞動。中班時期是幼兒身心發展的重要時期，他們已經能接受成人的指令完成一些力所能及的任務了。所以對中班幼兒進行勞動教育，讓他們參與勞動，培養他們良好的勞動習慣，使他們成長為一個獨立自主、吃苦耐勞、具有責任心和協作精神的新時代接班人意義重大。

根據《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）“幼兒行為習慣的培養具有潛移默化的特點，應滲透在多種活動和一日生活的各個環節中”的精神，［2］結合多年的幼兒園教育實踐，筆者主要從以下幾方面入手來培養孩子的勞動習慣。

一、結合勞動節開展“勞動最光榮”主題活動，促進幼兒勞動習慣的養成

隨著時代的發展，人們的物質和文化水平有了很大的提高，對獨生子女的教育水平也相應提高了，越來越多的家長們開始注重讓孩子學識字、畫畫、彈琴、跆拳道、下棋等，卻忽略了學習基本的生存技能——勞動。勞動節是對幼兒進行勞動教育培養勞動習慣的重要契機。隨著“五一勞動節”的到來，筆者開展了“勞動最光榮”主題系列活動：先讓學生通過觀看視頻，了解“五一勞動節”的由來，通過故事、兒歌、歌曲等活動，引導幼兒從了解自己家人、親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，了解他們的工作性質和勞動強度，以及所產生的勞動成果。教育幼兒從小事做起，做力所能及的事，培養幼兒從小熱愛勞動、熱愛勞動者、珍惜勞動成果的意識。通過親自動手，讓孩子體會勞動過程的同時，感受到服務他人的喜悅。比如：開展“我是環保小衛士”活動，組織幼兒在班級、幼兒園場地上進行撿垃圾活動，引導幼兒看看、說說勞動后有什么變化。通過勞動前后的對比，獲得了成就感。

二、開展游戲活動，培養孩子的勞動習慣

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出:幼兒通過直接感知實際操作和親身體驗獲取經驗。［3］游戲是孩子最喜歡的活動。幼兒在愉悅的游戲中能更好學習知識。幼兒的勞動帶著自由、自主、愉悅和創造的屬性，彰顯著游戲的精神和態度。教師對幼兒進行勞動教育，就要關注幼兒的興趣和需要，為幼兒的勞動提供充足的工具材料、方法、角色、空間、時間等選擇和探索的機會，支持幼兒在勞動中主動承擔自主選擇自由創造。中班的幼兒玩游戲的興趣明顯比小班時增強了，游戲水平也大大提高了。筆者在教學中就運用多種游戲手段來培養幼兒的勞動習慣。

（一）區域游戲活動

區域游戲是幼兒自主的活動，也是實施幼兒勞動教育的重要途徑。如在“種植區”我們在班級的種植園地里栽種小辣椒、包菜，指導幼兒給它們澆水、拔草、松土，并引導幼兒記錄它們的生長情況，了解勞動與植物生長之間的關系。在陪伴植物成長的過程中，孩子們體驗了勞動成果的來之不易，也收獲了滿滿的成就感。在“觀察區”通過給小蝌蚪、小魚兒喂食、換水等勞動過程，培養幼兒認真、細心的勞動態度。在“美工區”引導幼兒通過制作、剪紙、彩繪等活動。如孩子們非常喜歡的“樹枝彩繪”，他們要自己準備樹枝、各種顏料、筆、抹布等活動材料進行彩繪活動。在區角活動結束時，孩子們要自己收拾用剩下的樹枝，清洗筆和調色盒，整理美工桌上的衛生。這樣不僅讓幼兒認識和學會了使用各種材料，體驗到創作的樂趣，通過收拾整理活動區的衛生，也讓幼兒提高勞動意識，養成良好的勞動習慣。

（二）角色游戲

角色游戲是幼兒對現實生活積極主動地再現活動，游戲的內容、情節、環境布置以及材料的投放、使用多來源于生活，它能讓孩子輕松自如地獲得知識經驗，同時能培養他們養成良好的勞動習慣。如：在玩“美食城”的角色游戲時，通過讓幼兒扮演廚師、服務員、顧客、收銀員等各種不同的角色，體驗不同勞動者的工作性質；玩“木工坊”時孩子們要自己挑選自己需要的材料，如木塊、鐵錘、釘子、手套、帽子、鋸子、螺絲等材料來進行各種不同的工作，體驗勞動的快樂以及勞動的辛苦，在游戲活動結束后孩子們有序地按標志，把工具和材料放回固定的位置。通過整理游戲區活動材料、打掃衛生等工作，培養幼兒的勞動意識，養成良好的勞動習慣。

三、把幼兒良好的勞動習慣的培養滲透到生活日常

《綱要》指出：要把一日生活看作是一個教育整體，讓幼兒在生活中學習，在游戲中學習，學習聯系生活，利用生活。［2］因此要把“幼兒良好的勞動習慣”教育養成滲透于一日生活活動中，引導幼兒從自身做起，從日常生活點滴小事做起。如在幼兒園，筆者指導小朋友們每天早上來到班級就要自己插好牌子、簽名，掛好自己的衣物；在吃點心的時候自己取水、洗杯子；吃午飯的時候自己端取自己的飯菜；在午睡時指導幼兒自己穿脫衣服、穿脫鞋子，起床后自己整理床鋪、疊被子；除此之外，每天安排幾個小朋友當值日生，指導他們在做好自己的事情以外，還要幫小朋友排椅子、掛毛巾、擺杯子、整理衣帽柜等工作；要在教師組織活動時幫忙分發彩筆、作業紙、剪刀、書本等活動材料；活動后幫忙收拾整理材料，搞好衛生工作；小朋友吃完點心、午飯后幫忙擦洗桌子、整理衛生、倒垃圾等一系列工作。這樣，值日生們在體驗勞動帶來快樂的同時，也收獲了為同伴服務的責任感和榮譽感。久而久之，孩子們通過這些勞動，既學會了勞動技能，又養成了良好勞動習慣。

四、布置勞動作業，督促孩子在家里參加勞動

《綱要》指出：家長是幼兒園重要的合作伙伴，要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。［2］家長是孩子第一任教師，是孩子最親近的人，家長的積極參與和配合對孩子養成良好的勞動習慣有重要作用。因此筆者通過布置“家庭勞動作業”，讓家長參與幼兒的教育過程。要求家長在家里鼓勵、引導幼兒自己的事情自己做。讓他們每天完成一到兩種勞動，如每天自己穿脫衣服、自己洗漱、自己吃飯。還要引導幼兒做些力所能及的家務，如:超市買東西回來，可以讓孩子幫忙提東西，分類收拾東西；幫家長澆花、揀菜、洗菜；吃飯前準備桌椅、擺碗筷；飯后收拾碗筷、擦洗桌子等力所能及的事情。休息日讓幼兒跟爸爸媽媽一起搞搞衛生：掃地、擦洗桌椅和地板、收拾整理玩具等。家長要督促孩子并陪伴他們完成勞動作業，并使之形成一種習慣。當然，孩子在參加勞動時，難免會出現這樣那樣的錯誤，有時候甚至是幫倒忙。這時候家長就不能嫌麻煩，更不能簡單粗暴地剝奪孩子勞動的機會，而是要耐心幫助孩子分析為什么會出錯?錯在哪里?應該如何避免出現這樣的錯誤?并鼓勵孩子勇敢地進行新的嘗試，尋找解決問題的辦法。通過不斷嘗試，孩子能逐漸掌握正確的勞動技能，勞動積極性也會不斷提高。他們在戰勝困難的過程中也會獲得自豪感和滿足感，享受到勞動的快樂。