小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究

郭秋瑩

【摘?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是一種重要的教學(xué)任務(wù)，需要教師重視起來。通過多樣性、科學(xué)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地掌握自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)，自然需要著重關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，通過當(dāng)下的教育形式和小學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生借助作業(yè)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，重視多個(gè)教育內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師所需秉承的重要教育內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要重視作業(yè)教學(xué)的優(yōu)化，讓作業(yè)教學(xué)更為多元化，促使作業(yè)更好地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的指引下，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、重視作業(yè)趣味性，吸引學(xué)生

很多學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)比較的枯燥，因此，會(huì)抵觸做作業(yè)。應(yīng)對(duì)學(xué)生所具備的這種特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要將作業(yè)設(shè)計(jì)的更具備趣味性，讓作業(yè)能夠有效地吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極做作業(yè)。

如，在講授“長(zhǎng)方體和正方體”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生布置具備實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用硬紙板、剪刀、黏膠等多種多樣的素材，制作長(zhǎng)方體和正方體。當(dāng)然，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所制作的物品進(jìn)行涂鴉，將這些物品所展現(xiàn)的畫面具備創(chuàng)意性。與以往的一味性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和數(shù)學(xué)題的解答不同，這種作業(yè)具備實(shí)踐的性質(zhì)，且需要學(xué)生充分地發(fā)揮自身的創(chuàng)意性，因此學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠以比較積極性且主動(dòng)性的姿態(tài)，做好相關(guān)的作業(yè)，能夠通過作業(yè)，更好地鞏固所學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的知識(shí)，自身的知識(shí)水平能夠獲得更好地發(fā)展和提升。在講授“圓”這部分的知識(shí)前，筆者會(huì)向?qū)W生布置有關(guān)于了解現(xiàn)實(shí)生活中的事物，明晰這些事物中應(yīng)用圓的場(chǎng)景，深入地研究圓的意義的作業(yè)。這樣的生活化作業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在進(jìn)行教育時(shí)，筆者還會(huì)依據(jù)教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具備游戲化作業(yè)、體驗(yàn)式作業(yè)、搜集式作業(yè)等多種具備趣味性特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生受到良好的吸引，使得學(xué)生能夠在這些作業(yè)的指引下，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，作業(yè)需要具備趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，需要著重關(guān)注作業(yè)的趣味性，讓作業(yè)能夠更好地吸引學(xué)生，使得學(xué)生能夠積極做作業(yè)、主動(dòng)性完成作業(yè)，促使學(xué)生在作業(yè)的指引下，獲得更好地發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，且數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是使得學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)，解決一些問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要重視生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在生活化作業(yè)的指引下，靈活性地運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生布置生活化的作業(yè)。筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，促使學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)生活化主題，將班級(jí)上的同學(xué)作為采訪對(duì)象，進(jìn)行信息的搜集。當(dāng)然，筆者會(huì)促使學(xué)生在組內(nèi)做好溝通，讓學(xué)生能夠?qū)⑿畔⑺鸭闹黝}，以合作的形式進(jìn)行一定的匯總和分析，促使學(xué)生設(shè)計(jì)成扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣，學(xué)生便需要與同學(xué)進(jìn)行溝通，需要深入到生活實(shí)際中，有效應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地掌握知識(shí)，還能夠逐漸地發(fā)展自身的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生獲得了更好地發(fā)展。如，在講授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生布置多種多樣的與生活相關(guān)的問題情境，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，深入到問題情境中，進(jìn)行問題的解答。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸地掌握應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的方法，自身的知識(shí)應(yīng)用力能夠逐漸的獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，有必要充分地了解和體會(huì)這種聯(lián)系性，有必要進(jìn)行生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在作業(yè)的完成中，更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用力獲得發(fā)展和提升。

三、注重學(xué)生個(gè)體差異，層次化設(shè)計(jì)作業(yè)

當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次呈現(xiàn)出分層次化的特點(diǎn)，學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，學(xué)習(xí)水平會(huì)有所不同。應(yīng)對(duì)學(xué)生所處的這種不同性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要重視起來，在布置作業(yè)時(shí)，盡量布置層次化的作業(yè)，使得學(xué)生能夠在不同層次化作業(yè)的指引下，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得更好地發(fā)展。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)著重關(guān)注學(xué)生所存在的差異性。筆者會(huì)深入地了解學(xué)生，明晰學(xué)生所具備的特點(diǎn)，研究學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的試卷解答情況，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級(jí)上的學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)等層次、中等層次和有潛力層次。在明晰了學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次后，筆者在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，便會(huì)將作業(yè)設(shè)計(jì)為三種難度，即高難度、中等難度、一般難度。筆者會(huì)指引不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地完成不同難度的作業(yè)。這樣，學(xué)生能夠接收到良好的指引，進(jìn)行比較針對(duì)化的作業(yè)訓(xùn)練，更好地完成作業(yè)，能夠具備完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，能夠在作業(yè)完成的過程中，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注學(xué)生所存在的差異性，有必要依據(jù)學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓作業(yè)能夠更好地指引學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答，針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，從而讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，使得學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

綜上，學(xué)生通過做作業(yè)，能夠拓展性學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得有效地知識(shí)訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，需要重視教育的優(yōu)化，將多元性的教學(xué)法應(yīng)用到教育中，讓作業(yè)呈現(xiàn)出多元化、高效率的特點(diǎn)，使得作業(yè)能夠呈現(xiàn)出更好地形式，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成營(yíng).“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容存在的問題與對(duì)策[J].教師教育論壇，2016（5）.

[2]陳菊華.新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（11）.

（作者單位：廣東省汕頭市匯璟實(shí)驗(yàn)小學(xué)）