如何加強高中數學高效課堂的建設

饒永 趙紅梅

【摘?要】新課改要求學校學科教學中構建高效課堂，因此，在高中數學教學中教師均結合教學特點和教學內容，在高效課堂構建中進行了不同的嘗試，以幫助學生提升課堂學習的有效性，在有限的課堂教學中盡可能多的獲取數學知識，提升數學成績。基于此，本文將從高中生數學高效課堂構建的意義入手，結合當前高中數學教學中普遍存在的問題，提出了系列構建高中數學高效課堂的方法。

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;新課改

1.高中生數學高效課堂構建的意義

高中階段對學生們來說意義重大，是走向理想大學的必經之路、隨著國家教育部對高中教學質量重視程度的不斷提高，高中數學課堂也日漸成為教學中的重中之重，要提升課堂教學的有效性，教師就必須將課上短短45分鐘的時間利用好，認真響應新課改要求，找準教師的“引導者”定位，減少“自導自演”的傳統教學時間，盡可能多的將課堂還給學生，帶動和引導學生積極討論、參與到數學課堂教學中來，將數學概念融入到數學習題中[1]。高中數學教師也應積極總結自己長期的教學經驗，了解學生的課堂需求，構建高效的數學課堂，提升教學質量。數學高效課堂的構建，不但能提升數學教學質量，對高中數學教師隊伍的打造也具有重要意義，除根據新課改要求改變教學思想，創新教學方法外，還能提升高中數學課堂的教學效率，激發學生對數學知識的學習主動性。

2.當前高中數學教學中普遍存在的問題

當前，高中生普遍面臨比較大的高考壓力，高中階段又是學生學習沖刺的關鍵時期，教師、學生和家長都非常重視這一階段，對高中數學而言，其邏輯性很強，同樣對學生的理解能力和數學思維也提出了更高的要求，在此階段，往往一些教師過于重視學生的數學成績，而忽視學生的主體感受，因此，教學中難免會出現這樣那樣的問題，主要表現有：

2.1教師未能擺正自己的位置，忽視了學生自學能力的培養

在傳統的高中數學課堂教學中，教師通常作為課堂的教學主體，過于重視自己的講，經常一股腦將自己準備的課堂知識全部拋售給學生，卻忽視了對學生自學能力和學習主動性的培養調動，長期處于被動學習模式下的學生會感覺非常疲憊，甚至喪失數學知識學習的興趣，產生數學厭學興趣，數學成績的提升則更無從談起，造成這一現狀問題的根源在于，教師未能擺正自己的位置，沒有按照新課改要求標準真正將課堂還給學生，從而澆滅了學生自主學習的興趣火苗。

2.2教師對課堂數學知識擴展過于寬泛，學生消化吸收不良

在高中數學教學活動中，教師通常會在課堂上以教材內容為基礎，進行一定知識內容的擴展，教師的初衷在于“將自己的所知全部告訴學生，以避免學生在高考中遇到陌生題目時手足無措”，毫無疑問，教師的這一初衷是好的，但是卻忽視了學生的吸收能力，因教師傳授的知識面過于寬泛，學生在課堂沒有足夠的時間去消化吸收，往往會增加學生對相關知識點的理解難度。這種教學方法在初期可能會起到一定的效果，但時間一長并不利于學生成績的提高，造成這一問題的原因在于，學生沒有時間對教師擴展知識進行消化吸收引起的。

3.構建高中數學高效課堂的方法

3.1轉變教學觀念，創新教學方法

在構建高效高中數學課堂的過程中，教師應不斷更新教學觀念，改變教學方法，通過靈活多變的教學手段讓高中數學課堂變得豐富、有趣，以激發學生對數學課堂的學習興趣，從而實現自主學習和主動探究的教學目的。在此基礎上，教師還應以新課標為基準，結合本年級學生的實際情況，加強教學模式的創新，以滿足學生對高中數學學習的多樣化需求。

3.2建立分組學習，培養學生的合作意識

高中數學高效課堂的構建，離不開學生自學能力和合作學習能力[2]。盡管當前部分學生已具備一定的自學能力，但合作意識不強，他們的合作往往停留在對數學問題的討論上，合作深度不足。所以，教師應在制定科學合作制度的前提下，積極引導學生互相幫助和監督，在分組合作中共同學習和進步。在分組過程中，教師應綜合考慮學生的認知水平和個性愛好等差異，將學生進行分組，將合作學習貫穿到整個數學知識的學習中去，讓學生對相關知識點有更深入的理解和運用，在培養自學能力和思維能力的過程中，提升高中數學教學質量和水平。如，在“概率”的古典概型教學中，我將學生進行了分組，將提前準備好的硬幣和骰子交給學生進行分組實驗，并記錄結果進行分析，通過這樣的分組實驗，學生了解了古典概型的局限性和可能性等特點。

3.3采用現代化教學手段，建立立體化教學結構

近年來，計算機技術和多媒體技術在教學中的應用范圍越發廣泛，在高中數學課堂教學中也應及時引入現代化多媒體教學手段，精簡教學任務量，讓學生更直觀、輕松地觀看立體幾何和圖畫部分教學內容，提升教學層次感，在立體式教學結構構建中，增強學生對數學概念和模型的理解和記憶。就當前而言，高中數學教學中所采用的現代化教學手段已經較為普遍，在應用中取得了不錯的效果，特別是在幫助學生理解數學概念和定義方面效果突出，未來，利用現代化教學手段建立立體式數學結構，也是高中數學發展的一種必然趨勢。

3.4培養自主意識，幫助學生養成獨立思考的習慣

根據新課標要求，教師應引導學生主動學習、探究，培養學生的獨立思考和自主探究能力，以提升學生的思維能力，促進學生的全面發展，為其他學科的學習夯實基礎[3]。因此，教師應找準自身定位，將課堂還給學生，在引導中幫助學生養成獨立思考和反思的能力，加強知識點鞏固，激發數學學習興趣。

4.結束語

綜上所述，全面構建高中數學高效課堂，要求教師在全面掌握教學環境和學生的個人情況的基礎上，采取多種途徑，持續開展高效課堂教學活動，不斷吸納總結優秀的教學經驗，轉變教學觀念，創新教學方法，通過分組學習和自主意識的培養，利用現代化教學手段提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]竇銀芳.淺論如何加強高中數學高效課堂的建設[J].學周刊，2018（22）：357-358.

[2]彭中文.如何加強高中數學高效課堂的建設[J].人生十六七，2017（2Z）：43-43.

[3]李金曼.如何加強高中數學高效課堂的建設[J].新課程（中學），2017（10）：264-264.

（作者單位：云南省紅河州瀘西縣瀘源普通高級中學）