分層教學背景下初中數學學習小組組建策略

何建林

【摘?要】受新課改的深入影響，對初中數學教學提出了越來越高的要求標準，教師的教學任務已經不僅僅局限在對學生進行理論知識的講授，更重要的是要促進學生的全面發展。現階段，分層教學法作為一種全新的教學模式，已經逐漸被廣泛應用到初中數學課堂教學中，并取得了良好的應用效果，分層教學法的應用，為學生制定了具有一定針對性的教學內容，從而使各個層次的學生都能獲得有效地提升。因此，在實際的初中課堂教學中，教師要充分的對學生進行全面的分析研究，結合學生的個性差異，對學生進行合理的分組，進而使教師的教學質量及學生的學習效率得到整體的提升。文章將對分層教學背景下初中數學學習小組組建的策略進行詳細地分析與探討。

【關鍵詞】分層教學;初中數學;學習小組;組建策略

引言

對于處在初中階段的學生而言，由于他們受到自身年齡的限制，他們的思維正處在發展的重要階段，并且他們的理解與接受能力有限，所以在此階段中，教師必須要充分發揮自身的引導作用。在數學課堂教學中，教師要積極引導學生進行自主的學習探究，使學生形成良好的學習習慣和態度，作為初中數學教師，在實際的教學過程中，可以借助分層教學的方式對學生進行合理的組織安排，積極鼓勵學生在數學學習中組建小組，在小組學習的形式下公共學習進步，這樣不僅可以有效激發學生學習的興趣與積極性，而且還可以使學生學習的主動性得到有效地發揮，進而為學生數學能力的提升打下良好的基礎。

一、對分層教學的基本形式進行分析

（一）對學生進行分層

分層教學對于學生而言，需要充分結合學生的學習情況及實際情況，從而對學生學習數學的能力進行合理的分層，教師要注重學生的個體差異，充分考慮學生的多方面因素，對于學生較少的情況來說，教師可以將學生分為兩個層次，第一層是學習成績與學習態度相對較好的學生，第二層則為成績與接受能力較差的學生，教師在對學生進行分層的過程中，要綜合學生的整體情況進行分層，避免通過自己的主觀臆斷對學生隨意的進行分層。此外，對于學生較多的班級來說，教師可以充分將學生分為三個層次，學習成績及學習能力強的學生為第一層，學習成績及學習能力一般的為第二層，學習成績與學習能力整體偏差的為第三層，同樣，教師在對學生進行分層時，要充分結合學生的學習成績與學習態度進行綜合的考慮，這樣一來，不僅提高了教學的整體效率，而且也進一步促進了初中數學教學的順利開展。

（二）對教學目標進行分層

對教學目標的分層，必須要結合學生的不同層次進行有效的分層，從而為不同層次的學生制定不同的教學方案，使教學內容更具針對性。對于第一層學習成績優秀的學生，教師可以適當的為這一層學生增加一定的作業難度或數量，使學生的學習能力及創新能力得到更進一步的提升;對于第二層的學生，教師要結合學生上課的聽課狀態，以及對所學內容的理解程度，從而適當的為他們增加或減少作業量，要以強化學生的所學知識為重點，逐漸地給他們增加學習的難度，使他們對數學的基礎知識掌握得更加深刻，有效提升他們學習數學的能力;對于第三層學生，教師要重點培養他們的解題方法和技巧，要以強化他們的數學基礎知識為重點，不斷引導他們進行有效的學習，使他們逐漸形成良好的學習習慣于態度，進而幫助他們更快地趕上教學進度。

二、探討分層教學背景下初中數學學習小組組建的相關措施

（一）根據分層教學的要求標準，組建數學學習小組

教師在對學生進行分組時，必須要引起對生分層的高度重視，要充分結合學生的實際學習情況，在具體的課堂教學中，要通過觀察學生的學習狀態及學習態度，進一步了解學生的學習能力，并充分掌握學生對所學知識的理解程度，結合這些因素對學生進行分層后，教師必須要確保分組學習相互促進的基本原則，要保證學生在小組中能夠進行有效的互補，使每個學生在小組內都能夠充分發揮自身的學習能力，這樣一來，不僅能夠有效活躍課堂的教學氛圍，而且還能夠使學生積極主動地參與到課堂教學中來，使學生能夠清晰自己的位置，進一步促使小組學習的質量的整體提升。

（二）結合初中數學的教學內容，對學生進行合理的分工

在開展初中數學課堂教學的過程中，教師不能只側重于向學生講授相關的理論知識，而是要加強對學生合作意識的有效培養，在組建數學學習小組時，要對每個學生進行合理的分工，以便保證每個學生都能夠積極地參與到課堂教學中，所以，教師可以通過讓每個人輪流的擔任起組長的責任，對小組進行有效的管理，監管小組內的每個學生都能夠按時完成教師布置的教學任務，從而使學生的組織能力得到有效的鍛煉。例如：在對《平行四邊形的性質》這部分內容進行教學的過程中，組長要在教師布置教學任務以后，要組織組內的成員積極的進行討論，將教師布置的任務進行具體化，讓組內成員都各負其責，隨后對每個成員所負責的問題進行整理歸納，最后由組長進行相應的回答，進而有效的完成教學任務。

（三）引起對小組學習考核標準的重視程度

教學評價是對學生學習能力的一種鼓勵，在初中數學課堂教學中，教師必須要引起對小組學習考核標準的重視程度，對于合作表現優秀的學生及小組要給予及時的表揚或獎勵，從而使學生感受到一定的成就感，并充分感受到通過小組學習所帶來的樂趣，使學生的自信心得到有效的增強，所以，教師必須要轉變傳統的評價方式，積極肯定學生的發展與進步，從而促使學生學習能力的提升。

三、結束語

總體來說，在初中數學課堂教學中應用分層教學，教師要充分結合學生的實際學習情況對學生進行合理的分層，積極引導學生進行自主的學習探究，使學生逐漸養成良好的學習習慣，能夠積極主動的對數學知識進行學習，為學生今后的學習與發展提供必要的基礎保障。

參考文獻：

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（作者單位：同心縣下馬關中學）