分析初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

應青霞

【摘?要】英語作為一門主要科目，其教學內容分為兩部分，一部分是閱讀教學，另一部分是寫作教學。隨著經濟水平的不斷提高，越來越多的家長和教師開始重視英語的輸入式與輸出式教學，其不再是停留書本上死記硬背的知識，而是與生活實際相聯系，教師開始注重培養學生的寫作能力和閱讀能力，督促學生積累詞匯和句型，鼓勵學生敢于用英語表達自己的想法和疑問，基層教師通過不斷的實驗和分析，總結出更具有效性的初中英語教學方式。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;寫作

傳統的英語教學模式將寫作與閱讀兩者分開，教師不注重學生寫作能力的培養，導致學生學習的是啞巴英語，學生通過死記硬背記住英語單詞和句型，不會靈活應用和轉化，最終沒有完成原本的教學目的，課堂效率不高，沒有激發學生的學習潛能和興趣，因此，如何將寫作和閱讀結合起來成為當今教學難點，本文就初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的問題展開探討和分析。

1英語閱讀教學與寫作教學的意義

英語在作為一門學科同時它還是一種語言，要想學習好英語，僅僅將書本上的知識刻板的學習下來是不夠的，英語與中文一樣是用來表達和描述情感事物的交流工具。學生學習英語的目的就是為了拓寬交流渠道，所以要明確教學目的從而更好的展開教學。傳統的教學理念不重視將聽、說、讀、寫四個模板相結合，尤其是忽略了“讀”和“寫”相結合的重要性。俗話說，世界是一個整體，每一個事物都是世界的一個組成部分，事物之間是相互聯系的，不能將其分割開來。學習英語也是一樣的，教師要善于將閱讀和寫作關聯起來，改變傳統枯燥乏味的教學模式，依據當前的時代需要進行創新，從而激發學生的積極性。英語閱讀可以幫助學生了解世界，拓寬眼界，而英語寫作可以幫助學生建立英語的思維模式，培養語感。如果將“讀”和“寫”分開教學，會使英語失去原本的教學意義，所以要改變應試教學，將兩者結合起來。

2初中英語閱讀和寫作教學的結合途徑

2.1鼓勵學生仿寫句型

當前我國初中生普遍存在著寫作能力不足的問題，學生沒有能力獨立造句，不懂得英語的邏輯結構和語序順序，這種現象的產生主要是因為英語教師對培養學生寫作能力的忽視，英語與其他科目最大的不同在于它是一種交流工具，根據固有的教學理念，判斷一個學生英語的好壞是根據其成績，這就使大部分學生對英語的學習產生了錯誤的認識，學生認為學習英語是應付考試，沒有感受到學習英語的快樂和樂趣，進而很容易產生厭煩感，這種教學模式不利于開展初中英語教學。為了更好的提高初中學生的英語寫作能力，教師要重視學生日常英語詞匯的積累，寫作顧名思義是將自己的情感通過英語作文的方式表達出來，所以英語實際上是一種輸出，如果沒有足夠的詞匯量，學生無法用英語單詞表達出自身的想法，是很難寫好一篇作文。解決這一問題的最好方式就是擴大閱讀量，和中文寫作是一樣的，要注意好詞好句的積累，學生在進行英語閱讀時，注意觀察文中詞匯的具體應用方式，教師也要對英語閱讀中的重難點句型和語法展開具體的講解，使學生真正的理解并且掌握且可以靈活應用，從而達到學以致用的目的。例如，教師在講解Reading部分的教學時，教師可以先讓學生通讀文章，在通讀文章時將自己不會的陌生單詞。采用特殊的標記記錄下來，對無法理解的句型同樣也要整理下來，然后展開小組討論，每一名組員在討論時要發表自己對該文章的見解和看法，并提出自己的疑問和困惑，在小組內展開探討。組內沒有討論出答案的問題可以通過班上討論來進行解答。教師在這一過程中扮演輔助是角色，其目的是引導學生學會獨立的整理詞匯和句型。通過反復的練習和實際操作，是學生逐漸養成從英語閱讀中積累詞匯的好習慣，這樣一來，既可以提高學生的英語閱讀能力同時也可以提升英語寫作能力，從而取得事半功倍的學習效果【1】。

3合理安排閱讀和寫作教學的順序

閱讀和寫作兩者之間雖然是相互聯系的，但是在聯系的前提下，兩者是有先后順序的。閱讀在先，寫作在后。因為閱讀是一個積累的過程，而寫作則是將積累釋放的過程。所以教師在展開兩者結合教學模式的時候，要注意教學順序。如果先進行寫作教學，學生的語法和詞匯積累沒有達到一定的程度，在寫作時遇到困難，很容易對英語產生厭煩，不利于日后的學習。所以課堂教學中，教師應該先帶領學生進行精讀練習，在文章閱讀過程中滲透正確的寫作方法和寫作技巧，在閱讀教學結束后，教師可以布置與該閱讀有關的寫作任務，讓學生以英語寫作的方式對本節課的知識進行總結。《I used to be afraid of the dark 》這節課就很適合上述的教學方式，通過閱讀文章，學生可以懂得used to的用法，為了鞏固知識點，教師可以讓學生在作文中應用Used to表達自己為什么怕黑，學生通過反復的練習可以更加深刻的掌握知識點，真正的做到閱讀與寫作相結合，最終提高英語成績。

結束語：

初中英語教學將閱讀教學與寫作教學進行有機結合，可以突破傳統教學模式的束縛，優化課堂結構，提高教學質量和效率，幫助學生正確認識學習英語的目的，調動學生的積極性和課堂參與感，學生的閱讀和寫作能力通過該種教學方式得到不同程度的改善。

參考文獻：

[1]韋潔珍.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析[J].讀與寫，2020，17（9）：155.

[2]王秀平.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析[J].魅力中國，2020，（36）：276.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣鵝湖中學）