小學語文低年級寫字教學策略研究

張翠雅

【摘要】? 現價段，我國對于國文的學習教育工作愈加重視，注重學生語文學習能力的培養，重視我國傳統文化的傳承與發揚。語文學習是一個積累的過程，需要從小便進行培養，因此，小學語文教學凸顯出了重要意義價值。小學生正處于認知萌芽階段，對于知識的接受能力較差，需要教師的合理引導與幫助。尤其是城鄉結合學校的學生，他們的學習基礎較差，很多學生都是留守兒童，沒有接受過良好的早期教育，學習能力相比較低，便更加需要教師注重教學策略的應用。本文在已有的相關研究基礎之上，結合城鄉結合學校的學生特點，對小學低年級的語文寫字教學策略進行深入探討，以求幫助學生在小學語文學習階段打下良好基礎，提高學生的學習能力，為語文教學行業的發展貢獻自身力量。

【關鍵詞】? 小學語文 寫字教學策略 基礎培養

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-116-020

前言

寫字教學是學生語文學習的開端，也是學生學好其他科目的重要基礎，直接關系到學生未來學習習慣的建立，對于學生的長遠學習發展具有重要意義。在小學低年級語文寫字教學過程中，教師需要注重的教學維度較多，既需要注重學生語文知識的學習，還要對學生的學習能力進行啟蒙、引導。小學低年級學生較為活潑，還沒有很強的自制力，需要教師注重學習干預，從而保障學生養成良好的寫字習慣，為以后的語文學習打下良好基礎。因此，教師應當注重教學策略的研究，要根據學生的自身情況進行教學模式變化，注重學生自身發展、素質培養。注重提高學生自主學習能力，養成良好的學習習慣，使得學生能夠在小學語文學習過程中掌握有效地學習技巧，為未來的學習打下良好的國文基礎。

一、城鄉結合學校小學低年級學生語文學習能力概況

城鄉結合學校處于城市邊緣，地區周邊的居民大多都會進城務工，使得學校內的學生大多都是留守兒童。由于老一輩人的教育理念比較落后，學生在早期沒有接受過早前教育，對于的學生管理也比較寬松。因此，小學低年級學生的學習能力普遍偏低，學習自制力較差，存在一定的逆反心理，需要教師的關注與引導。低年級學生由于年齡較小，還沒有形成完善的認知觀念，由于寫字學習注重學生坐姿、握姿等方面的培養，具有一定的強制行為，便很容易引起學生的抵制情緒。教師在教學過程中如果沒有掌握好合理的教學技巧，便很難與學生進行有效地溝通、交流，不利于培養學生的學習興趣，會大幅度降低教學工作效果。

二、老師要“以身作則”

在小學低年級的學生觀念中，老師是“無所不能”的，老師的行為與習慣都是學生學習和向往的對象，具有很高的“權威性”。學生在與老師的交流、接觸過程中，會受到教師行為的極大影響，因此，教師應當注重自身的“標桿”形象，為學生寫字等方面的學習做好榜樣。因此，教師在書寫板書、批改作業等過程中應當注重字跡的工整、簡潔，要注意寫字的筆畫順序、字體結構等。學生通過教師所書寫的字體，能夠體會到字跡工整的重要性，引發學生自身對漢字書寫能力學習的興趣，提高學生對寫字學習的重視程度，從而引導學生在寫字學習初期便養成良好習慣。此外，在進行作業批改過程中，可以在學生出現錯字的旁邊把字詞的標準寫法寫下了，通過這種形象的對比來激發學生寫好漢字的興趣，在潛移默化之中提高學生的寫字標準。

三、注重學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，教師在教學過程中應當注重自身教學方式，選擇符合當前年齡階段學生感興趣的模式進行教學，引發學生自身學習興趣。很多教師習慣于傳統的教學思想，在進行寫字教學過程中僅僅注重相關知識的講解，對于寫字不好的學生會進行嚴厲批評，這不適用于低年級學生的學習發展。小學低年級學生還沒有形成完善的學習責任感，他們對自身感興趣的問題會給予更大的關注，如果課堂的教學氛圍過于單一，很容易使得學生對漢字書寫學習產生疲憊感，嚴重情況下還會引起學生的逆反心理。因此，教師在進行教學過程中應當注重教學模式的多樣化，選用能夠充分激發學生學習興趣的教課方式。

1.教師在寫字教學過程中可以將要學習的漢字與相關故事結合起來，在教課的同時調動學生學習興趣。低年級學生學習自制力較差，但他們所具有的特點、愛好十分明顯，教師應當注重兩者之間的結合。教師可以給學生講一些關于寫字、練字的小故事，例如：王羲之的臨池學書、入木三分、清池變墨池等。通過這些故事既能夠吸引學生的注意力，還能夠讓學生了解到前人練習寫字的堅毅品質，既能夠提高學生對寫字學習的注重性，還能夠為學生的學習樹立一個好的榜樣。

2.由于學生的年齡較小，學習基礎能力較差，教師可以將學習的寫字技巧用更加形象的方式表達出來，既能夠營造良好學習氛圍，又能夠提高學習效率。例如：在進行筆畫學習過程中，為了方便學生的記憶，減少學習枯燥感，可以將筆畫進行形象化。“撇”像小掃把、“捺”像長刀、“點”像小雨點、“橫”像小扁擔、“豎”像小木棍、“鉤”像人踢腳。通過這種方式能夠使學生快速的進行形象記憶，不容易出現記混、記錯的現象出現，相較于死記硬背會有更加明顯的記憶效果。

四、進行優秀作品展示，提高學生的競爭意識

城鄉結合學校的學生由于缺少陪伴，他們會對長輩的態度與鼓勵更加重視，希望能夠得到更多的認可，教師在進行相關教學過程中，應當充分利用這一點。教師在作業、考試審批過程中，可以將寫字工整、字跡漂亮、清晰地作品在課堂上進行展示，可以對其進行表揚、鼓勵。這樣能夠幫助學生建立學習自信心，樹立一個好的學習意識，對于還需努力的學生來說，這會起到明顯的激勵作用。教師為了延長激勵效果，可以將優秀作品貼在教師展示欄中，可以規定一個更換期限，讓學生能夠以此為目標進行寫字學習，使學生在相互競爭的過程中提高學習之質量。此外，教師還能夠進行一些物品小獎勵，使得學生能夠有短期的學習目標。

例如：教師可以準備一些小紅星，對于書寫工整、清晰、無錯字的作業可以獎勵一枚小紅星，貼在相應的作業紙上。教師每周可以進行一次小紅星統計，對獲得小紅星數量排名靠前的學生進行一些物質獎勵，獎勵可以是一支筆、一塊橡皮等。但在進行物質獎勵過程中，教師一定要把控好相關維度，避免學生的學習動機發生根本性轉移，對于沒有活動物品獎勵的學生，也應該進行積極的鼓勵、認可，從而激發學生整體的學習興趣，營造好的學習環境。

五、注重學生寫字習慣培養

寫字的學習過程不僅僅是字體的書寫學習，作為語文學習的開端，更加注重學生學習習慣的培養，為學生的未來學習發展打下良好基礎。由于低年級學生的自制能力較差，在進行寫字學習過程中，教師一定要注重學生坐姿、握筆姿勢的規范。學生的年齡較低，具備很強的可塑性，但學生在進行寫字學習過程中容易根據自身喜好進行學習，教師應當對此進行積極關注，對相關問題及時進行調節。在教學過程中，教師應當要求學生寫字達到“三個一”的要求，即：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。在早期進行準確的寫字姿勢矯正，并進行長時間的監督和引導，使得學生一開始便養成良好寫字習慣，為以后的學習發展打下良好基礎。

六、結束語

城鄉結合學校的學生相較于其他學生而言，更加需要關注和引導。教師在進行教學過程中，應當注重自身教學方式的選用，學會結合學生的興趣愛好進行課堂調整。在寫字教學過程中應當注重學生基礎能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣，為學生未來的健康學習發展打下良好基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]顧錄鋒，丁強杰.小學語文寫字教學策略——談小學中低年級書寫“雙姿”教學[J].名師在線，2018（11）.

[2]楊曉楠.小學語文低段識字寫字教學研究——以H市S小學1-2年級為例[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2019.