高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究

譚麗紅

【摘要】? 當前隨著新課程教學改革的深入發展，高中語文教學發生了天翻地覆的變化，高中語文教師在教學過程中，對于學生語文核心素養的重視度不斷提升，如何結合高中語文教學內容，培養學生核心素養也成為了越來越多教師關心的事情。下面筆者則將結合自身的理解和認識，對相關問題進行詳細的分析和論述。

【關鍵詞】? 高中語文 核心素養 語言文字教學

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-094-010

一、高中語文核心素養背景下語言文字教學特點

進入到高中之后，學生已經積累了一定的語言文字知識，學生也具備了自主學習的能力，因此其語言文字特點相較于小學或者是初中來說，呈現出了完全不同的特點，其具體表現如下：一是開放性的特點。在核心素養背景下，學生在學習過程中，需要積極的提升自己的探索能力，對于自身的語言文字知識學習有一個準確的定位，明確學習活動的多變性與多樣性，彰顯獨特的個性。二是情景性特點。語言文字的運用往往是在一些特定的環境下展開的，因此在教學過程中，教師應當學會創設多元化的學習情境，在情境中對學生進行積極正面的引導，進而有效的調動學生的學習積極性。三是跨越性特點。語言文字運用并非是語文這門課程所特有的內容，在其他學科中也有關于語言文字運用的內容，其所涉及的范圍和內容極為廣泛，因此教學也不能僅僅集中于某一個點，而是應當多角度多視野的進行。

二、當前語言文字教學中實際存在的問題

語言教學自20世紀90年代起，受淡化語法觀念的影響，語法教學的地位減弱，開始在中學語文教材中慢慢隱退，這是對語言文字教學的輕視。現在新課改的提出讓語言文字的教學重新受重視，地位有所轉變。但是，從目前的實際情況來看，這種轉變還不徹底，仍存在著問題。

首先，與舊教材相比，新教材有了專門關于語言文字教學的教材，即選修教材《語言文字應用》。但實際情況卻是這本教材的利用率很低。很多學校由于課時緊張，或者高考的原因，大多不選修這本教材，更傾向于選擇《先秦諸子選讀》等對提高高考分數更有效果的教材。而必修教材中對于語言文字教學依舊沒有專題論述，所以知識點還是散落于教材的注釋、課后習題等部分。因此，造成的結果可想而知，學生關于語言文字的知識還是匱乏的，和從前的境況大同小異。

其次，在高中語文教學的過程中一直就有一個大難題，就是很多學生在學習語言文字相關的知識時很吃力，基礎很弱。由于初、高中的語言文字的知識內容是交叉重復的，而初中階段老師教授的語言文字知識也很局限。例如2015年新課標卷出現了兩道補寫語句的試題，分別為第15題和第16題，如新課標Ⅰ卷：

15.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一句是（? ?）

16.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

雖然一道為客觀題另一道為主觀題，但是都是考察語言文字的運用。再比如正確使用詞語的考點，一般情況下考查的均為設置一道成語題，但是也有一些試卷既設置詞語又設置一道成語題，可見語音文字在高考中是比較重要的基礎考點。因此，初、高中在語言文字知識教學上的斷層，導致學生在學的過程中不能很好地銜接也是個嚴重的問題。

在語言文字實際的教學過程中，很多教師并不能很快地就適應新形勢下的變化。他們依舊采用知識點串講的方式，對學生學習的要求還停留在死記硬背的層面上。訓練方式還是針對高考，以大量做練習題為主。這就與新課改所倡導的形式不符，不能夠有效引導學生去積累、探究語言文字的運用規律，更沒有達到把知識運用到實際生活情景中的要求。那這必將會影響到學生整體的語文素養和語文能力的提升。

三、建議

基于上述的環境背景下以及實際中面臨的問題，高中語文教師們該如何去實施語言文字教學呢？

首先，在觀念上應該去重視語言文字的教學。縱觀語言文字教學中存在的問題，與學校、教師對其的輕視分不開。所以教育者首先在觀念上要意識到語言文字教學的重要性。在課堂上，也要有意識地通過對語言文字的教學去提升學生的語文素養。例如在進行文學作品鑒賞過程中，教師可以引導學生在言語的細微處細細品味，從作品中有特點的語言文字入手去品味、分析，進而進入作品的情境，把握其中的情感和意蘊。這種從語言文字入手的細讀教學是非常值得借鑒的語文教學方式，不僅能有效地提升學生的語文素養，還為我們打開了新的學習視角。

其次，教師要給學生提供一個開放的學習環境，并且努力為學生的語言學習創設情境。語文核心素養視角下的教學是開放的，富有情境性的。要求學生對語言文字能夠自主地去理解、積累、表達運用。能根據自己已有的思維去建構語言，并運用到具體的語境中去。所以，教師應該多設計一些有體驗性的實踐活動。讓學生主動去建構，并非僵化得死記硬背。教師如果能做出改變，改變以往的方式，有意識地去為學生的語言文字教學創設開放的情境。這樣不僅能讓學生掌握知識，更能激發他們在不同的情境中去運用語言知識，從而真正地把知識轉化為自己的能力。

最后，教師應該提升自己的綜合能力。不論是理論知識還是實踐運用能力上，都要時刻充實自己，保持與時俱進的這樣一種狀態。教育工作者們要清楚地掌握國家所提倡的這些概念的含義，要真正了解其價值，在了解的基礎上去用行動貫徹。

總之，核心素養背景下高中語文語言文字教學的方法日趨多元，對于教師來說，其應當抓住教育新時代的發展機遇，創新教育教學方式，使學生感受到語言文字知識的魅力，進而更好的調動學生的學習積極性，為學生后期的成長和發展奠定更好的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]郭煜輝.略論高中語文核心素養背景下語用教學的策略[J].作文成功之路（中），2019（1）.

[2]劉碧.加強語言文字運用教學提升學生語文核心素養[J].科學咨詢，2017（47）：104-104.