以小組合作學習，促學生數學素養的提升

莫月霞

【摘要】? 小組合作學習不僅是一種學習模式，更是一種新的教學策略，它優化了學生的學習方法，提高了課堂學習效率，培養了學生在數學學習中獨立思考、問題意識、發散思維等數學能力素養。

【關鍵詞】? 小組合作 數學素養 提升

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-079-010

學生核心素養的提升是當前我國教育發展的趨勢，也是課程改革的發展方向。初中數學不但要向學生傳授基本的數學知識，還要培養學生的分析問題，解決問題的能力和創新思維能力，促進學生數學素養的全面提升。小組合作學習注重學生的主體地位，在不同方位，不同角度的交流模式中，促進學生的合作意識形成，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，對學生在數學學習中獨立思考、分析問題，解決問題、發散思維等數學能力素養的提升起重要作用。

一、以小組合作學習，培養學生分析、歸納的能力

在日常的數學教學中，有目的培養學生用文字或者數學符號語言將數學規律和概念的本質聯系展示，將猜想、驗證得出的規律等用數學的語言將其所隱含的數學規律和現象歸納為教學的重點。由于初中學生知識的局限性和個體學習能力的差異，在教學中我們可以通過小組合作學習的形式，通過思維碰撞相互探討，小組成員將各自遇到的問題在組內進行討論，對要解決的問題進行歸納整理，得出正確的結論，培養學生的思考、分析、判斷和表達能力。

二、通過小組合作學習，培養學生的問題意識

古人說：“學起于思，思源于疑。”古人已認識到“問題”對學習的作用，指出質疑是學習的起源。可是由于受傳統教學模式的影響，學生善于“答”，而不善于“問”。小組合作學習是一種圍繞問題進行探討的學習模式，為學生提供了更廣闊的合作、學習、交流的空間，對學生數學知識的學習、技能的掌握、方法的積累起到了重要的作用，讓學生在自主學習和合作學習的過程中去發現問題，提出問題，解決問題，進而再去發現新問題，讓學生變被動的接受知識為主動學習知識。

[案例]反比例函數的增減性——y=6/x

觀察函數圖像，當K>0時，反比例函數圖像怎樣變化？

生1：當K>0時，雙曲線從左到右下降，所以y隨X的增大而減小。

生2：我不同意這個說法，當x=2時，y=3，當x=-1時，y=-6，這時是y隨X的增大而增大。

生3：我們所說的“y隨X的增大而減小。”有錯誤，可能根本不是這樣。

生4：K>0時y隨X的增大而減小肯定有的，不然怎會出現雙曲線從左到右下降。

生5：我覺得我們在說“K>0，y隨X的增大而減小”時肯定還有條件的。

組員在生5的提醒下終于找到答案：當K>0時，在每個像限內，y隨X的增大而減小。

通過探究，每個學生可以發現不同的觀點，他們用自己的觀點來反駁別人觀點時引發深層次的質疑。當這種質疑內化為一種不自覺的意識時，就形成了問題意識。

三、用小組合作學習，培養學生的獨立思考能力

小組合作學習轉變了學生的角色，由被動者轉變為主動者，由聆聽者轉變為參與者。作為學生本人來說，在小組合作學習中要清晰、透徹地表述自己觀點，學生在組內自我表述之前，定會主動參與數學學習，進行探究，做出相應的細致全面的數學思考。同時更重要的是在獨立的思考的基礎上，學生能真正參與到小組合作學習的每一個環節，對小組合作探究的學習成果進行判斷性的思考，發表自身的見解。

（一）合作前的獨立思考——預習案載體利用

小組合作學習必須建立在學生獨立思考的基礎上進行。合作交流前應有一定的時間與空間讓學生獨立思考、自主探索。只有建立在獨立思考的基礎上，學生對所合作的問題才能有一個較深層次的認識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較。對學生采用“預習案”的學習策略，不僅要“強制”學生對預習內容“多看幾眼”，而且要讓他們帶著任務預習，在預習過程中有發現、有思考。不論錯對，都要寫下個人解題后對這道題的簡單分析，如解題注意點等。

學生通過獨立思考有了初步的感知和獨立的見解，帶著自己的想法和困惑進入到小組合作學習中去，組內互相答疑解惑，深入學習交流中各抒己見，體會到“小組歸屬感”和學習的成功感。

（二）合作后的獨立思考——錯題本載體利用

學生作為個性化的個體，總會有不同的問題涌現出來，小組合作還需要課后延伸進行對思考與反思。合作后的獨立思考是學生的思維在經過合作、碰撞后的一次內化與升華。錯題本這一載體，可以實現學生獨立思考的個性化表達，學生不僅能在錯題本表達對數學題的不同解法，還可以把課堂上暴露的問題進行再次思考和反思。

培養學生素養是個長久的教學實踐過程，需要在教師的指導下不斷地訓練和學習，才能取得良好的效果，而小組合作學習是一比較可行的學習方式。在教學中合理的應用小組合作學習的教學模式，幫助學生更好地理解數學知識，促進學生學習能力的提升，從而有效地提高初中數學教學的質量，促進學生數學核心素養的全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]賈立國.以小組合作學習的方式促進學生數學核心素養的提升[J].長春教育學院學報，2018，34（07）：79-80.

[2]胡曉楠.探索小組合作學習中學生獨立思考能力的培養——合作學習中提高數學思維智力品質的探究[J].教育教學論壇，2014（34）：211-212.