互聯(lián)網(wǎng)時代連云港市高職高專會計課堂教學(xué)改革研究

基金項目：本文為“連云港市社會科學(xué)基金項目成果”（項目批準(zhǔn)文號：19LKT2086）。

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時代發(fā)展的關(guān)鍵詞，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透到生活、工作的方方面面。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也正成為高職高專教育發(fā)展的趨勢。文結(jié)合連云港市高職院校會計課堂的現(xiàn)狀，從宏觀和微觀兩個方面提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我市高職院校會計課堂教學(xué)改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;會計課堂;教學(xué)改革

今年暑期，團隊成員在我市幾所高職高專做了大量調(diào)研工作，走訪了我市師專、職大、工貿(mào)等多所學(xué)校，與專任教師、在校學(xué)生做了深入交談，了解其他幾所學(xué)校會計等相關(guān)專業(yè)的課堂教學(xué)情況。在暑期的實地調(diào)查走訪中，我們了解到我市目前會計課堂教學(xué)存在以下問題：

一、我市目前會計課堂教學(xué)存在以下問題

（一）教學(xué)理念陳舊

在會計教學(xué)中教師的教學(xué)理念創(chuàng)新性不夠，在對江蘇財會職業(yè)學(xué)院的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分教師反映雖然目前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已經(jīng)深入人心，但是鑒于許多教師已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)模式，新的教學(xué)理念在實際應(yīng)用中仍然存在很多困難。在實際會計教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念創(chuàng)新性不夠，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”只停留在喊口號的層面。

（二）教學(xué)形式單一

雖然現(xiàn)在的信息化技術(shù)發(fā)展已經(jīng)突飛猛進，但是礙于高職院校的現(xiàn)狀，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我市幾所高職院校在會計教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會計課堂教學(xué)都是基于教材進行的，會計專業(yè)教師教學(xué)手段比較陳舊，不愿創(chuàng)新，與當(dāng)今知識形態(tài)與日變化的現(xiàn)狀難以適應(yīng)。

（三）學(xué)生接受能力低

在調(diào)研的幾所中、高職院校中，幾乎所有的教師都反映學(xué)生接受新知識的能力很弱。事實也是如此，高職院校學(xué)生相比普通本科院校學(xué)生的接受能力存在一定差距，對于會計這樣枯燥的專業(yè)，面對枯燥的文字，學(xué)生更是難以提起興趣。以至于到畢業(yè)時，有些學(xué)生只是記住的“借”和“貸”，根本不理解會計的真諦。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”新事物的興起，給高職教師、學(xué)生帶來了機遇，讓知識不再枯燥，讓知識活起來。

二、會計課堂教學(xué)改革的策略

結(jié)合我市高職院校會計課堂的現(xiàn)狀，我將從宏觀和微觀方面提出互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校會計課堂教學(xué)改革的策略。

（一）宏觀層面

高職教師信息化素質(zhì)和能力的提升，是以所在院校信息化教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)的，因此，在宏觀層面，高職院校需做好以下幾點，從而保障教師信息化教學(xué)水平提升基礎(chǔ)。

1.明確相關(guān)的政策支持

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，要想讓“互聯(lián)網(wǎng)”與教育更好地結(jié)合，就必須首先樹立互聯(lián)網(wǎng)意識，努力營造互聯(lián)網(wǎng)氛圍，創(chuàng)造信息化發(fā)展的大環(huán)境。因此，學(xué)校管理層要堅定信息化教育的發(fā)展方向，制定 科學(xué)、合理的政策支持。第一，要自上而下的從樹立信息化意識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是落實各類措施的第一負責(zé)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅定鼓勵在信息化教育中獲得成就的個人及團體，鼓勵教師參與各類信息化教學(xué)比賽。第二，學(xué)校教學(xué)部門要堅定教育信息化發(fā)展的大方向，出臺相應(yīng)的中長期發(fā)展規(guī)劃，將針對提高教師信息化能力作為一項常態(tài)化、制度化的 工作來做。第三，學(xué)校要對相關(guān)項目給以一定的資金支持，制定分撥資金細則，對于在信息化比賽中做出努力的教師給予一定 形式的表彰，為教師信息化能力的提升提供可靠的支持。

2.加強軟、硬件資源建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，硬件是保障，學(xué)校要固定部分財政資金用于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，如與微課制作相關(guān)的軟硬件設(shè)備，校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器硬件設(shè)備，實訓(xùn)平臺的運用，智慧教室等，學(xué)校還可以聯(lián)合相關(guān)院系自主開發(fā)相關(guān)的教學(xué)APP，適合自己的才是最好的，由此制定出符合本校學(xué)生特點的專用設(shè)備，有的放矢進行教學(xué)活動。

3.制定系統(tǒng)性培養(yǎng)方案

為提升教師信息化教學(xué)能力，提高教師在實際教學(xué)過程中對硬件設(shè)施的使用率，在一定程度上避免造成資源的浪費和閑置，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)定期開展信息化能力培訓(xùn)，在教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)方面形成系統(tǒng)性方案，切實提升教師的信息化教學(xué)書水平，而非僅僅停留在形式層面。

4.健全評價、激勵制度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的信息化意識和能力也成了衡量一名教師綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)將教師運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的能力納入考核范圍，提升信息化水平在評估教師綜合能力中的比重，并且通過物質(zhì)、榮譽、職稱晉升等方式激勵教師主動參 與信息化教學(xué)、科研，尤其是要注重突出那些取得成果的教師。

（二）微觀層面

1.會計教師主動強化互聯(lián)網(wǎng)意識，自覺培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教師要強化互聯(lián)網(wǎng)意識、大數(shù)據(jù)思維和平臺化思維的培養(yǎng)，但不能簡單地理解為開通一個網(wǎng)站、申請個微博、注冊個微信號就擁有了“互聯(lián)網(wǎng)思維”。等車時用手機微博刷微信、乘地鐵時用iPad看短視頻、購物時用移動終端查找店家信息、超市采購后采用自助識別結(jié)算系統(tǒng)，所以，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，會計教師可以在正式和非正式場合培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，同樣在教學(xué)中可以采用課上課下綜合運用互聯(lián)網(wǎng)的方式進行。在課上，會計教師可以運用藍墨云班課點名、發(fā)起搶答、舉手活動，可以運用超星教學(xué)平臺布置作業(yè)，限時測驗等在課下，利用校園網(wǎng)平臺、手機微信、QQ 、抖音等平臺推出某個會計知識點講解或者案例，讓學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)。

2.會計教師積極參與各類信息化的實踐活動

教師提高信息化教學(xué)能力的一個重要途徑是參加各種信息化教學(xué)能力比賽。一方面會計教師要在日常教學(xué)中磨煉信息化教學(xué)的能力，另一方面，為了使信息化教學(xué)能力有質(zhì)的提升，會計教師還應(yīng)主動參加校級、省級、國家級各類相關(guān)競賽，還要重視網(wǎng)絡(luò)微課、慕課等，督促自己將會計課程相關(guān)的知識以 信息化的形式展現(xiàn)，更好地為會計教學(xué)服務(wù)。

3.重視自身“雙師型”教師的發(fā)展

高職教師具有職業(yè)性和教育性的雙重屬性，他們肩負著培養(yǎng)學(xué)生技能的重責(zé)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計教師要充分利用互聯(lián) 網(wǎng)資源幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不但能提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，還能提高學(xué)校的就業(yè)率，同時也有助于高職教師“雙師”的身份的建設(shè)。會 計教師還要兼具企業(yè)導(dǎo)師的能力，將會計枯燥的知識與企業(yè)實際相結(jié)合，提高學(xué)生對知識的理解程度。

4.課堂實時評價與反饋

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中， 雖然學(xué)生和老師是面對面的，但是老師很難及時了解學(xué)生的對知識的掌握程度，只能通過檢查個別學(xué)生的做題情況，提問個別同學(xué)，很難精準(zhǔn)掌握學(xué)生某個知識點的消化吸收情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以充分運用學(xué)習(xí)平臺，如泛雅、網(wǎng)中網(wǎng)等會計學(xué)習(xí)平臺，通過大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生得分情況，某個知識點的錯誤率，一目了然，做到會計教學(xué)上的“精準(zhǔn)扶貧”。

結(jié)束語：

對于高職院校教師和學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，確實為高職院校帶來了機遇，各高職院校要抓住機遇，改變高職教育現(xiàn)狀，課堂不再是“睡堂”，讓高職教育重新煥發(fā)生機。

作者簡介：張潔（1991-），女，漢族，山東省沂水人，碩士，江蘇財會職業(yè)學(xué)院會計系，助教。研究方向：高職教育。