基于“教學(xué)做”一體化《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》教學(xué)改革研究

基金項目：本文系廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)資助的《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究項目（項目編號 2018JG04）的研究成果之一。

摘 要：在新的時代背景之下各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念備受關(guān)注，為了構(gòu)建高效課堂，許多老師將不同的教育教學(xué)環(huán)境相聯(lián)系，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上促進教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。其中教學(xué)與實際之間的完美聯(lián)系和結(jié)合尤為關(guān)鍵，老師需要充分體現(xiàn)教學(xué)做一體化，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個體差異性開展針對性的教學(xué)實踐活動，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)教學(xué)改革的作用及優(yōu)勢。對此，本文以《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》為分析對象，了解教學(xué)做一體化教學(xué)改革的實施條件及要求。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化;《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》;教學(xué)改革

在踐行素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中教學(xué)改革備受關(guān)注，教學(xué)改革必須要以針對性、目的性為切入點，促進各類教育教學(xué)實踐活動的順利開展，更好的實現(xiàn)前期的教學(xué)目標。其中創(chuàng)新觀點的分析及研究尤為關(guān)鍵，老師需要以此作為重要的指導(dǎo)思想，將課程體制、課程內(nèi)容、課程評價相融合，積極實現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化及升級，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識有一個客觀的認知。對于老師個人來說則需要堅持教學(xué)做一體化模式構(gòu)建的現(xiàn)實條件，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，為教學(xué)改革奠定堅實可靠的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

一、一個目標

與其他學(xué)科相比，《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革尤為關(guān)鍵，所涉及的細節(jié)元素比較復(fù)雜，因此在踐行素質(zhì)教育并推動教學(xué)改革之前，老師需要做好充分的準備工作，關(guān)注這一學(xué)科教學(xué)的重點和難點，深入分析和解讀新時代改革背景之下這一學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，既需要理解和尊重學(xué)生，又需要精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，其中前期教學(xué)目標的設(shè)置以及研究比較復(fù)雜。為了保障后期教育教學(xué)實踐活動的一致性與可持續(xù)性，老師需要關(guān)注不同教學(xué)目標之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，確定一個明確且準確的教學(xué)目標，更好地促進后期教學(xué)實踐活動的順利開展，讓老師以及學(xué)生都能夠圍繞這一目標完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)，這一點對減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、構(gòu)建高效課堂也有著重要的促進作用。

二、兩個層面

教學(xué)做一體化對構(gòu)建高效課堂大有裨益，同時這一教育教學(xué)策略的系統(tǒng)性和邏輯性比較明顯，老師需要抓住兩個層面的具體內(nèi)容。第一個層面是校內(nèi)實訓(xùn)，《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，老師需要積極的利用各種模擬實訓(xùn)室來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下主動的完成不同的模擬訓(xùn)練任務(wù)，提高個人的實際操作水平，對知識進行簡單的運用以及分析，在主動研究的過程之中實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。這種以學(xué)生為中心的創(chuàng)造性教學(xué)形式能夠更好地加強理論教學(xué)與實踐研究之間的完美融合，為學(xué)生的自主實踐奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。第二個層次則是校外培訓(xùn)，校外培訓(xùn)要求老師以學(xué)生為中心，有計劃、有安排的落實不同的訓(xùn)練工作任務(wù)，讓學(xué)生能夠完成不同的崗位見習(xí)任務(wù)和環(huán)節(jié)，提高個人的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平，更好的了解不同商業(yè)銀行運作機制以及業(yè)務(wù)拓展模式，只有這樣才能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位。

三、三個一體

教學(xué)做一體化對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師除了需要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系之外，還需要明確學(xué)生的個體差異性，分析學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，堅持以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求，以此來實現(xiàn)有的放矢，保障教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。第一點是一體化教師。一體化教師是一體化教學(xué)的前提以及基礎(chǔ)，老師可以通過繪制流程圖的形式來加深學(xué)生對不同知識板塊之間的認知和理解，抓住《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程的具體內(nèi)容和核心要求，明確各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的差異以及共同之處，以理解和尊重學(xué)生為原則和前提，更好的開展形式多樣的教學(xué)實踐活動。

第二個則是一體化教室。一體化教室以實踐教學(xué)活動的一體化為依據(jù)，每個老師個人的教學(xué)能力以及教學(xué)素質(zhì)會直接影響后期的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，老師需要注重自身教學(xué)能力的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，有計劃有安排的落實不同的崗位實訓(xùn)工作和提升工作，積累豐富的人生閱歷以及教育教學(xué)經(jīng)驗，以此來為一體化教學(xué)實踐活動的開展奠定堅實可靠的智力基礎(chǔ)。

第三點則是一體化教材。教材是教育教學(xué)實踐活動的依據(jù)以及基礎(chǔ)，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校教學(xué)的具體內(nèi)容及要求制定科學(xué)合理的教材，貫徹了教學(xué)做一體化教學(xué)理念和教學(xué)模式，堅持學(xué)生的中心地位和主體思想，將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下更好的意識到各類學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

結(jié)束語：

《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》教學(xué)實踐活動的開展對老師提出了一定的要求，老師需要堅持教學(xué)做一體化教學(xué)理念的具體內(nèi)容及形式，給予學(xué)生力所能及的幫助以及指導(dǎo)，充分構(gòu)建高效課堂，促進各類教學(xué)實踐活動的順利開展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

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作者簡介：鄺翠芬（1988-），女，漢族，廣東省樂昌市人，本科，中級。研究方向：金融管理。