培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，科普閱讀不應(yīng)缺席

嚴(yán)建斌

[摘要]科普閱讀是科學(xué)教育的一部分，是提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要以科普閱讀為切入點(diǎn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體做法主要有：購(gòu)置讀物，推薦合適科普書;送書到班，建設(shè)“迷你科普吧”;給予時(shí)空，課堂搬到圖書館;組建社團(tuán)，成立科普“閱讀村”;在線互動(dòng)，分享科普閱讀“經(jīng)”;家校聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)閱讀最優(yōu)化

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);科普閱讀

[中圖分類號(hào)]G623.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0057-02

新一輪課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。那么，核心素養(yǎng)是什么？小學(xué)生應(yīng)該有什么樣的科學(xué)素養(yǎng)？核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?？茖W(xué)核心素養(yǎng)是指具備基本科學(xué)方法、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及處理實(shí)際問題參與公共事務(wù)的能力。受應(yīng)試教育的影響，教師通常會(huì)注重對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，而忽視對(duì)科學(xué)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的意識(shí)薄弱，未能進(jìn)行較多的科普閱讀，所學(xué)的科學(xué)知識(shí)難以得到拓展，動(dòng)手實(shí)踐能力難以得到鍛煉，深度思考問題的習(xí)慣難以得到培養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一個(gè)很重要的途徑是科普閱讀?？破臻喿x點(diǎn)燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，突破了課堂學(xué)習(xí)的局限，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更有廣度、更有深度，積極探究并努力解決科學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的問題，從而活躍思維，提高探索能力。

筆者對(duì)學(xué)生借閱課外讀物的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師最想推薦給學(xué)生閱讀的文學(xué)類課外讀物占72.3%，科學(xué)類僅占11.2%;學(xué)生最喜愛的課外讀物中文學(xué)類占33.4%，科學(xué)類占8.7%。通過對(duì)學(xué)生實(shí)際借閱數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡選擇消遣性、娛樂性較強(qiáng)的奇幻小說、懸疑偵探、漫畫等讀物，而對(duì)內(nèi)涵豐富、能增長(zhǎng)見識(shí)的自然科普、中外文學(xué)、綜合類課外書的選擇較少。這種“重消遣，輕學(xué)習(xí)”“重娛樂，輕科學(xué)”的閱讀，將導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體片面發(fā)展，影響學(xué)生的基本素養(yǎng)，特別是科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)資源中心，是學(xué)生獲取科普讀物的最直接來(lái)源。那么，如何在圖書館開展科普閱讀，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)？

一、購(gòu)置課外讀物，推薦合適的科普書

優(yōu)秀的科普讀物像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)的科學(xué)技能，帶給學(xué)生愉悅的科學(xué)探究旅程。選擇合適的科普書刊非常重要，教師要選擇那些讀者定位準(zhǔn)確、難易程度適當(dāng)、語(yǔ)言通俗易懂、形式新穎靈活、圖文并茂、有一定趣味性的科普書刊，這些書刊深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生能夠讀下去。圖書館每年會(huì)購(gòu)置一批科普書和期刊，教師可推薦學(xué)生根據(jù)興趣訂閱一兩本科普書或期刊。如科普期刊：《小學(xué)科學(xué)》《天天愛科學(xué)》《小哥白尼》《我們愛科學(xué)》《少年時(shí)》《百科知識(shí)》《知識(shí)窗》;圖片繪本：《阿基米德兒童科普繪本》《萬(wàn)物簡(jiǎn)史（少兒彩繪版）》《自然圖鑒》;生命世界：《野鳥觀察指南》《植物知道生命的答案》《101個(gè)生物小實(shí)驗(yàn)》《昆蟲記》;物質(zhì)世界：《哇！科學(xué)好簡(jiǎn)單》《你好！科學(xué)》《化學(xué)也瘋狂》《實(shí)驗(yàn)跑出來(lái)了》;宇宙天文：《青少年天文觀測(cè)指南》《相約星空下：我的第一本星空認(rèn)知書》《美麗月球》;人與社會(huì)：《人體的故事：進(jìn)化、健康與疾病》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?19個(gè)偉大瞬間》《寂靜的春天》;人物傳記：《愛因斯坦傳》《蠶絲——錢學(xué)森傳》《光電帝國(guó)》《居里夫人傳》;綜合百科：《小牛頓科學(xué)館》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《美國(guó)國(guó)家地理少兒版百科》《大英兒童百科全書》……

二、送書到班，建設(shè)“迷你科普吧”

教師可以在教室里找一個(gè)地方，放置書柜和小凳子，然后從圖書館挑選一些科普書和期刊，建成一個(gè)“迷你科普吧”。同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生分享自己看過的科普書刊，每年下來(lái)，“迷你科普吧”都會(huì)多出幾十本科普書刊。通過班級(jí)“迷你科普吧”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)科普讀物共享，可以看到更多的書刊。要使“迷你科普吧”長(zhǎng)盛不衰、富有生命力，教師必須建立管理制度，組建科普管理小組。管理員主要做好日常管理工作：一是做好科普書刊的分類、編碼、登記、擺放工作，方便同學(xué)借閱和查找;二是做好圖書借還工作，如果在科普吧內(nèi)閱讀，可直接向管理員借閱，但放學(xué)后必須還給管理員;如果要借回家看，就做好登記，閱讀結(jié)束后歸還?！懊阅憧破瞻伞钡脑O(shè)立，使學(xué)生足不出戶就能借到科普讀物，隨時(shí)進(jìn)行科普閱讀。

三、給予時(shí)空，將課堂搬到圖書館

圖書館辟有專門的閱覽區(qū)，干凈整潔，舒適溫馨，學(xué)生可以在此和科普讀物親密接觸，隨手取書閱讀。教師每月安排一次科普閱讀課，讓學(xué)生在館內(nèi)閱讀科普讀物，做好摘抄筆記，享受閱讀的美好時(shí)光。課上，教師要和學(xué)生坐在一塊，與學(xué)生一起閱讀，交流閱讀中的收獲和困惑。課后，教師讓學(xué)生把自己的閱讀心得說出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。此外，學(xué)生還可以互相推薦文章、期刊、圖書，進(jìn)行閱讀后的總結(jié)和分享。在圖書館內(nèi)上科普閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的一個(gè)好方法。

四、組建社團(tuán)，成立科普“閱讀村”

學(xué)校建立若干個(gè)科普“閱讀村”，高低年級(jí)學(xué)生混搭，村名由學(xué)生自己來(lái)取，如“小蜜蜂村”“沙漠綠洲村”“七色光村”“天宮二號(hào)村”“小豆芽村”等?！伴喿x村”是學(xué)生科普閱讀的組織，成員等級(jí)從低到高分為游民、公民、村民、村長(zhǎng)四級(jí)，采用積分制，達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)可以升級(jí)，獲得相應(yīng)的權(quán)限?！伴喿x村”會(huì)按計(jì)劃開展一些學(xué)生喜歡的科普閱讀活動(dòng)，如科普讀物介紹、心得交流、知識(shí)競(jìng)賽、科學(xué)小報(bào)展覽等活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)小論文寫作。這些來(lái)自不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閰⒓印伴喿x村”活動(dòng)，聚在一起研究和分配任務(wù)，既有協(xié)作義有競(jìng)爭(zhēng)，感受到了集體生活的意義。“閱讀村”就好像一個(gè)小社會(huì)，大家互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相提醒、互相促進(jìn)。在交流互動(dòng)中，學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、在線互動(dòng)，分享科普閱讀“經(jīng)”

為了促進(jìn)科普“閱讀村”學(xué)生之間的交流，提供更加豐富的科普閱讀資源，學(xué)校建設(shè)了科普智慧閱讀平臺(tái)，主要欄目有讀書探險(xiǎn)、挑戰(zhàn)自我、閱讀論壇、好書推薦等。論壇中設(shè)有“閱讀村”專版和村長(zhǎng)專版等，學(xué)生平時(shí)在家中可以上論壇發(fā)帖，分享科普閱讀的收獲，交流科普閱讀的感受。好書推薦欄目主要向?qū)W生推薦適合不同年齡和知識(shí)水平的科普書，介紹科普書的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時(shí)更新書目。學(xué)生通過積累閱讀量、交流閱讀心得、組織村活動(dòng)等形式給自己增加積分，以取得更多的活動(dòng)權(quán)限。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，在互動(dòng)交流中獲得閱讀的成功感。

六、家校聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)閱讀最優(yōu)化

要使學(xué)生把科普閱讀當(dāng)做自己生活的一部分，學(xué)校要充分發(fā)揮家庭的作用，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與科普閱讀活動(dòng)。如學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)出倡議——父子或母女共讀一本書，可以是家長(zhǎng)和孩子一起讀，也可以是家長(zhǎng)讀后再讓孩子讀，這樣家長(zhǎng)就和孩子有了共同語(yǔ)言，就可以對(duì)書本內(nèi)容展開交流和討論，分享閱讀心得和感受。教師可以在班級(jí)開展“讀書分享會(huì)”，把學(xué)生和家長(zhǎng)集中在一起交流、討論，讓他們?cè)诜窒頃?huì)上介紹科普閱讀的收獲和感悟，在此基礎(chǔ)上評(píng)選出“科普閱讀家庭”。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)是一種推動(dòng)、一種肯定，能激勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行科普閱讀。

科學(xué)范疇廣、分支多，若是一味地“雜食”，缺乏專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，會(huì)降低學(xué)生科普閱讀的成功感。針對(duì)性閱讀會(huì)保持學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生科普閱讀能力的提高和科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)和科普閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)逐漸集中在某一點(diǎn)上，教師要及時(shí)提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子科普閱讀的“集中點(diǎn)”，讓孩子在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上確定科普閱讀方向。為了解學(xué)生在科普閱讀中的收獲，教師可以制作一份“科普閱讀成長(zhǎng)卡”，由學(xué)生記錄每周的閱讀內(nèi)容和心得，再由家長(zhǎng)簽名，放入每位學(xué)生的科學(xué)成長(zhǎng)檔案袋中。

科普閱讀，傳播著真切而義充滿無(wú)窮想象的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)創(chuàng)造和科學(xué)文明，洗滌著學(xué)生的心靈，充實(shí)著學(xué)生的頭腦，改變學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀科普讀物，讓科學(xué)精神滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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（特約編輯 木清）