思維導(dǎo)圖在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用與研究

吳煥和

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)改革面臨著很大的挑戰(zhàn)。教學(xué)工作者必須不斷發(fā)現(xiàn)和探索更加先進(jìn)、更加豐富的教學(xué)方式，才能適應(yīng)新的教育形勢(shì)。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)課堂練習(xí)實(shí)踐起到了很大的幫助作用。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠更有目的性和導(dǎo)向性地設(shè)計(jì)的練習(xí)，令學(xué)生的思維得到發(fā)散。思維導(dǎo)圖模式較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有針對(duì)性和層次性，課堂教學(xué)也更加多樣化和趣味化。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;農(nóng)村;學(xué)校;英語(yǔ);課堂教學(xué)

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)課堂更需探索新的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的要求。課堂練習(xí)能夠檢驗(yàn)課堂的教學(xué)成果，也能促進(jìn)學(xué)生更快地掌握己學(xué)的知識(shí)。因此，教師必須在課堂練習(xí)上下功夫，才能更好地提升課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式有更好的視覺效果，能更好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式也能輔助學(xué)生提升記憶力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)課堂練習(xí)中，能幫助學(xué)生更好地建立英語(yǔ)知識(shí)體系。

一、思維導(dǎo)圖集結(jié)教學(xué)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維方式，適用于多個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)做出系列清晰化整理，將分散知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納的過程能幫助學(xué)生厘清知識(shí)之間的聯(lián)系，在由零散到集合的過程中加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

比如，在教學(xué)“How?much”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生厘清語(yǔ)篇中的人物和關(guān)鍵信息。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件將形象生動(dòng)的教材相關(guān)圖片展示出來(lái)。在對(duì)幾幅圖片信息內(nèi)容初步感知和理解的過程中，教師可以在黑板上繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生厘清語(yǔ)篇中的人物關(guān)系及買賣重要信息，提高學(xué)生閱讀的針對(duì)性，加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的整體感知。

二、基于思維導(dǎo)圖進(jìn)行篇章閱讀

教師在進(jìn)行基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，只有充分掌握教學(xué)目標(biāo)，才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)牛進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，并且根據(jù)學(xué)牛思維導(dǎo)圖的完成情況，以及對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)的了解，有釗一對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)牛進(jìn)行英語(yǔ)篇章閱讀。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂詞匯練習(xí)中的應(yīng)用

很多學(xué)生苦于花了大量時(shí)間卻不能記很多單詞，背單詞的效率低下，詞匯教學(xué)也因此成為英語(yǔ)教學(xué)中偏難的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有較高的詞匯量才能更快地閱讀英語(yǔ)文章，寫出更優(yōu)美的作文。因此，做好英語(yǔ)詞匯練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基木環(huán)節(jié)。比如，教師可以利用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)全面地闡述前后綴的規(guī)律，學(xué)生也可以拓展教師的思維導(dǎo)圖，從而更快地掌握前后綴相同的英語(yǔ)單詞。

四、思維導(dǎo)圖拓展話語(yǔ)信息

教材內(nèi)容是教師開展有效教學(xué)的重要載體，但僅僅依靠課本知識(shí)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在實(shí)際應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師依據(jù)英語(yǔ)教材的單元框架構(gòu)建，認(rèn)真分析和研讀教材中給出的話題內(nèi)容，脫離課本進(jìn)行全新的拓展延伸，這個(gè)過程能有效開闊學(xué)生的視野，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

五、借助思維導(dǎo)圖深入閱讀，掌握文章意義

在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把文章作者自身觀點(diǎn)以及主題放在關(guān)鍵的位置，并且以語(yǔ)篇的層而展開深入閱讀，從而避免語(yǔ)句、單詞等的實(shí)際用法、含義等阻礙閱讀學(xué)習(xí)。教師為了使學(xué)生能夠更加深入地理解文章，應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)生的語(yǔ)言以及思維邏輯能力，并且以思維導(dǎo)圖使學(xué)生更容易了解閱讀的最終口標(biāo)，進(jìn)而使其提升閱讀速度、效率，在閱讀中將關(guān)鍵的信息找出來(lái)，最終整合新、舊知識(shí)。教師可以將學(xué)生分組，讓其運(yùn)用思維導(dǎo)圖內(nèi)的關(guān)鍵主題詞及其下級(jí)的關(guān)鍵詞對(duì)課文展開復(fù)述，進(jìn)而將語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用實(shí)踐。進(jìn)入“精讀”環(huán)節(jié)后，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析文章邏輯架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)篇的實(shí)際銜接形式進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生展開逐段的閱讀，對(duì)語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)加以進(jìn)一步了解。

六、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂語(yǔ)法練習(xí)的應(yīng)用

由于英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法差異很大，很多剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生覺得英語(yǔ)語(yǔ)法偏難。語(yǔ)法教學(xué)中詞性變化、常見句型等都是教學(xué)難點(diǎn)。就五種基木句型而言，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖將其形成一個(gè)體系。這樣即使是比較復(fù)雜的句子，學(xué)生也會(huì)對(duì)其進(jìn)行分解，篩選出基木句型。再如介詞在英語(yǔ)句子中的作用很多，可以當(dāng)狀語(yǔ)，也可以當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)、主語(yǔ)及表語(yǔ)，充當(dāng)不同成分的介詞的功能各不相同。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育主張以學(xué)生的發(fā)展為中心，思維導(dǎo)圖能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用水平有重要意義。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的記憶能力，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效果都有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]伏瑩.新課標(biāo)下思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究——以圖們市長(zhǎng)安中學(xué)為例[D].吉林：延邊大學(xué)，2018.

[2]席萍霞.論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2017.