淺談在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育

盧曉燕

摘? 要：

環(huán)境保護(hù)是以教育為基礎(chǔ)的。然而，當(dāng)前的環(huán)保教育受到應(yīng)試教育的影響，在初中階段還沒有引起足夠的重視。教師不遵循教育規(guī)律，只按照教材中少有的環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在短期內(nèi)達(dá)到理想的教育效果。使環(huán)保意識真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，達(dá)到應(yīng)有的教育效果。本文從初中生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育滲透的意義出發(fā)，結(jié)合實(shí)際提出有效的滲透對策，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);環(huán)保教育;滲透

前? 言

雖然我國教育改革取得了前所未有的成效，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在許多問題，需要我們不斷改進(jìn)和優(yōu)化。其中，環(huán)境意識在初中生物教學(xué)中的滲透是我們的發(fā)展目標(biāo)。樹立初中生的環(huán)境意識是促進(jìn)我國可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是保護(hù)環(huán)境、減少資源消耗的重要途徑。作為教師怎樣在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生可以真正的從身邊的小事做起，為美化我們的美好家園盡自己的一份力，是每一位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。本文主要以初中生物教學(xué)為例，就如何在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育進(jìn)行探討與分析。

一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性分析

從當(dāng)前我國教育形勢看，初中生物教學(xué)普遍主抓基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)，而往往對如何在生物教學(xué)過程之中滲透環(huán)境教育的相關(guān)知識卻不太重視。其中造成這一現(xiàn)象的主要的原因就在于教師和學(xué)校普遍認(rèn)為在教學(xué)中滲透環(huán)保教育會拉低正常教學(xué)的進(jìn)度，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。殊不知，中學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣和品質(zhì)的關(guān)健性時期，加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境教育是當(dāng)務(wù)之急最為重要的一頂工作，作為初中生物教師必須具備高度的責(zé)任感，注重并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)行為的培養(yǎng)，促使學(xué)生在潛移默化的生物教學(xué)之中形成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識，掌握更多的環(huán)境保護(hù)知識，從而為我國今后的環(huán)境保護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的主要途徑

（一）在傳統(tǒng)生物教材之中進(jìn)行滲透

在傳統(tǒng)生物教材的編寫過程中，很多教育工作者會比較注重生物知識的傳授，然而，卻忽視了對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。使教材空洞粗放，無法與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)了生物環(huán)保知識后，不能學(xué)以致用到生活中，在初中生物教學(xué)過程中，要想滲透環(huán)保教育知識，首要任務(wù)就是要從教材上出發(fā)。因此，教育部門在編寫教材的過程中，要充分考慮環(huán)保知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。唯有如此，學(xué)生才能掌握生物環(huán)保知識，并將生物環(huán)保知識運(yùn)用到我們的日常生活中。如在學(xué)習(xí)“生物與生物圈”一章時，先讓學(xué)生觀看相關(guān)地球或生物棲息地受到嚴(yán)重破壞的資料，以便他們認(rèn)識到環(huán)保的重要性，樹立應(yīng)有的環(huán)境保護(hù)意識。

（二）讓在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中進(jìn)行滲透

隨著時代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。為了使環(huán)境意識更好地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師在制作教學(xué)課件的過程中，可以結(jié)合實(shí)際熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將環(huán)境意識滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”這一節(jié)時，為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，教師可以在課前詢問學(xué)生是否知道PM2.5是什么，測試這一指標(biāo)的意義是什么？教師的提問既可以引出2012年底至2013年初我國北京，天津等地區(qū)發(fā)生的霧霾天氣的原因，又可以進(jìn)行本章知識點(diǎn)的教學(xué)。結(jié)合實(shí)際，將環(huán)保意識滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

（三）在學(xué)生的生活習(xí)慣之中進(jìn)行滲透

開展生物環(huán)保教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是樹立學(xué)生環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。因此，對于環(huán)保教學(xué)僅僅停留在書本上還是不夠的，還需要將環(huán)保意識充分運(yùn)用到我們的實(shí)際生活之中，使學(xué)生從小事中看到環(huán)保的重要性。唯有如此，環(huán)境保護(hù)才能在潛移默化中走進(jìn)我們的生活，從而最終促進(jìn)我國環(huán)保工作的發(fā)展。因此，在平時的生物教學(xué)之中，積極組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識的自主性和積極性是十分重要的。與此同時，還應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中規(guī)范自己的行為，從一滴水，一粒米這些小的方面入手，對表現(xiàn)最好的學(xué)生給予表揚(yáng)，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成好的生活慣。

結(jié) 語

總而言之，初中生物教學(xué)中環(huán)境意識的樹立不是一蹴而就的，它需要師生之間的共同努力。作為一名的生物教育者在實(shí)際的教學(xué)工作中，要把環(huán)保教育作為主要教學(xué)任務(wù)來實(shí)施，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足生物課堂教學(xué)，開展生物探究活動，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動，踐行環(huán)保教育理念，做好環(huán)保教育的滲透。與此同時不斷地加強(qiáng)相關(guān)環(huán)境保護(hù)知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的生物教學(xué)過程之中，充分結(jié)合當(dāng)下合時事與熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物環(huán)保知識的積極性。唯有如此，才能最終幫助學(xué)生樹立起基本的生物環(huán)境保護(hù)意識。

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