淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

陳海文

摘要：所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能夠自覺主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過自己具備的學(xué)習(xí)技能和現(xiàn)有的資料和工具來進行學(xué)習(xí)和探究，從而實現(xiàn)較為理想的學(xué)習(xí)效果。基于此，文章將簡要圍繞高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式展開探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

1?高中歷史教中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.1?自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的概念

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與照本宣科式教學(xué)存在較大差異，著重于強調(diào)學(xué)生的自主能力與主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師承擔(dān)教學(xué)工作者的引導(dǎo)者和輔助者角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)。教師能夠?qū)φn堂教學(xué)模式進行大膽的創(chuàng)新與變革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中借助自主觀察、獨立思考、合作討論、自主探究等形式來進行知識的獲取和交流，然后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理的總結(jié)和評價，幫助學(xué)生進行優(yōu)化和完善，從而達到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

1.2?高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

結(jié)合自主學(xué)習(xí)課堂模式的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，在美國等一些教育比較發(fā)達的國家應(yīng)用的比較廣泛，教育先進的地區(qū)通常會采用較為開放式的教學(xué)模式，例如自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，教師很少會采用照本宣科的教學(xué)方法，大多是在教學(xué)展開前讓學(xué)生提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，即提前自主學(xué)習(xí)和探究。教師會給出學(xué)生相應(yīng)的準(zhǔn)備要求、題目或研究主題，交由學(xué)生通過自己獨立探究或小組合作探究的方式來進行資料的收集、分析和研究，最終在課堂上進行展示和共享。借助這種教學(xué)模式能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過自主學(xué)習(xí)的方式也能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果，對知識點進行深入的掌握。結(jié)合我國的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中歷史課堂中，很多教師思想比較落后，還沒有完全貫徹落實自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，主要因為教師無法有效的將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)劃進行結(jié)合，難以精確的把握教學(xué)任務(wù)與自主學(xué)習(xí)二者的銜接。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教師會擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，不愿意去嘗試給學(xué)生更多的自主空間和機會，他們普遍認為自主學(xué)習(xí)比較浪費時間，學(xué)習(xí)效率遠不如教師講解高，從而忽視了自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點與好處。借助自主學(xué)習(xí)的形式不但能夠較好的增強學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力，對促進學(xué)生全面的成長有著重要的意義和作用，具備了自主學(xué)習(xí)能力會使學(xué)生終身受益。

2?高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

2.1?增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

結(jié)合心理學(xué)角度來看，興趣能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力和激情，尤其對學(xué)生的自主性起到關(guān)鍵的作用和影響。所以，教師需要抓住這一點，通過有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和求知欲。教師首先應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)藝術(shù)和技能，為學(xué)生營造和諧良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣與熱情，讓學(xué)生能夠聽從教師引導(dǎo)積極展開學(xué)習(xí)活動。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)娜谌胍恍┤の缎缘臍v史典故和名人軼事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過深研歷史教材來發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和探究的素材。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠與學(xué)生建立良好的溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和阻礙，并及時予以指導(dǎo)和幫助，在自主學(xué)習(xí)之后可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價，從而強化和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，進一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.2?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

科學(xué)的方法是保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效展開的重要前提。因此，教師在歷史教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本教材以及學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握歷史學(xué)科的特點，歷史屬于文科類別，有著大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，因此，需要學(xué)生具備一定的理解和記憶能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多種方式來進行學(xué)習(xí)和記憶，例如年表復(fù)習(xí)法、插圖學(xué)習(xí)法以及簡化學(xué)習(xí)法等方式來進行歷史知識的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開人物、時間、事件等要素，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從時間、地點、人物以及事件這幾個要素來展開學(xué)習(xí)和探究，搞清這些要素之間的聯(lián)系，從而通過一定的線索將知識點進行串聯(lián)，形成較為完善的知識體系。只有具備良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠促進自主學(xué)習(xí)的有效展開，進而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過獨立探究或合作學(xué)習(xí)的形式來對歷史知識點進行自主的學(xué)習(xí)與掌握。

2.3?營造民主課堂氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)課堂模式需要有自由輕松的課堂氛圍作為前提。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的自主空間讓學(xué)生進行獨立思考和自我展示。例如教師拋出一個問題讓學(xué)生通過研讀課本，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容來進行思考和探究，提出自己的意見和看法，給予學(xué)生獨立思考的時間和機會。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想，運用創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維來展開學(xué)習(xí)，勇于表達出自己的見解和想法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是人云亦云，一味的迷信課本和教師。

3?結(jié)語

綜上，現(xiàn)階段教育工作者不斷的發(fā)掘和嘗試新的教學(xué)模式和方法來優(yōu)化教學(xué)水平，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有著一定的優(yōu)勢和作用，目前被不斷的運用到高中歷史課堂中。文章分析了自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的特點和現(xiàn)狀，并進一步提出了相應(yīng)的策略，以期能夠給高中歷史課堂教學(xué)提供幫助。

參考文獻

【1】沐春美.?論高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].?讀與寫：?教育教學(xué)刊，?2013（10）.