小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探

李亞

摘要：學(xué)生教育是我國(guó)發(fā)展的重中之重，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師借助學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合運(yùn)用能力的活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略的主要特點(diǎn)是活動(dòng)性，教師可以從加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的拓展、加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)和其他學(xué)科的整合教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)參與教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教學(xué)五個(gè)方面入手，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累水平，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;綜合性;學(xué)習(xí)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以打破單學(xué)科的局限性，還能采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的整合，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)理念被運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅吸收了各種教育觀念的優(yōu)秀思想，而且注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

1語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作用

1.1語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野

綜合性學(xué)習(xí)作為活動(dòng)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有益。經(jīng)多年觀察發(fā)現(xiàn)，積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生有探索精神，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)成績(jī)大多比不參與活動(dòng)的學(xué)生優(yōu)秀，他們領(lǐng)悟力、執(zhí)行力強(qiáng)，組織能力得到鍛煉，合作能力強(qiáng)，發(fā)展空間大。結(jié)合語(yǔ)文課本研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，我組織學(xué)生廣讀書(shū)，多交流，成果以手抄報(bào)、PPT、故事會(huì)等形式展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，拓展了知識(shí)面。

1.2語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心

愛(ài)因斯坦說(shuō)“自信是向成功邁出的第一步”。許多學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時(shí)生活中能侃侃而談，課堂提問(wèn)時(shí)聲音卻低得讓人幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，一到臺(tái)上或多人面前就扭扭捏捏，結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。這原因歸根結(jié)底就是不自信。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了大量的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)一次次團(tuán)隊(duì)合作，一次次展示分享，學(xué)生的綜合能力增強(qiáng)了，自信心也隨之增強(qiáng)了。

2語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段

2.1確定主題

主題是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的主線，倘若沒(méi)有一個(gè)明確的主題做引導(dǎo)，教師在活動(dòng)開(kāi)展中將會(huì)出現(xiàn)隨心所欲的情況，既無(wú)法有效地完成活動(dòng)，也無(wú)法使學(xué)生在活動(dòng)參與中獲得有效的發(fā)展。教材是教師組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的載體，所以，教師會(huì)按照語(yǔ)文教材中所設(shè)定的綜合性學(xué)習(xí)單元主題板塊來(lái)為學(xué)生設(shè)定活動(dòng)主題。

2.2成果展示

成果展示活動(dòng)的開(kāi)展其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)需要的平臺(tái)。在準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)展中，小組中的每一位學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，早已明確了自身所要完成的具體任務(wù)。在經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備與實(shí)施階段之后，大部分學(xué)生都會(huì)有所收獲。在此之后開(kāi)展成果展示活動(dòng)，既為學(xué)生提供一個(gè)自我研究成果展示的機(jī)會(huì)，也為其提供了一個(gè)信息分享的機(jī)會(huì)。對(duì)此，我在該活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)采取小組內(nèi)合作交流和班內(nèi)交流這兩種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行展現(xiàn)。

3綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

3.1給予真實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)的效果

在綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確定位自己的角色。教師是學(xué)生活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，與學(xué)生是合作助學(xué)的關(guān)系。教師要在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與策劃，要積極地參與學(xué)生的活動(dòng)，在必要的時(shí)間、重要的節(jié)點(diǎn)給予適切的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。評(píng)價(jià)引導(dǎo)既要有對(duì)班級(jí)面上的集體指導(dǎo)，也要有針對(duì)性的小組指導(dǎo)，還需要進(jìn)行差異化的個(gè)別指導(dǎo)。

3.2教師不能以自己為主角，要重視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，很多老師傾向?qū)⒆约旱睦砟詈拖敕◤?qiáng)加到學(xué)生的思想中，但是學(xué)生的想法有時(shí)候跟老師并不一樣，所以這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而失去了新課改的意義。所以，老師要給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀念和想法，然后教師再進(jìn)行分析，查漏補(bǔ)缺，指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處并幫忙修改，最后對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。

3.3巧妙利用教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)、趣味構(gòu)建情境

教師的教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，巧妙利用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文教材情境之中，是情境教學(xué)法的途徑之一。語(yǔ)文教師要巧妙地利用教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，可以利用以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、緩急合適的停頓來(lái)為學(xué)生勾勒與教材有關(guān)的文本情境，將教材情境展現(xiàn)在學(xué)生眼簾之中，以引學(xué)生入境，實(shí)施教學(xué)。

3.4優(yōu)化細(xì)節(jié)處，主動(dòng)壓實(shí)遞進(jìn)學(xué)習(xí)

相比其他教材，統(tǒng)編教材意圖很明確，希望通過(guò)一個(gè)單元、一個(gè)要素，經(jīng)過(guò)相應(yīng)課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成技能，發(fā)展素養(yǎng)。畢竟對(duì)于閱讀而言，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)技巧，才能通過(guò)閱讀感知作者表達(dá)的精妙。而要夯實(shí)語(yǔ)文要素，還需要教師在以下細(xì)節(jié)處進(jìn)行優(yōu)化，做到整個(gè)單元教學(xué)“一盤(pán)棋”。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不只是總結(jié)者而已，而必須要承擔(dān)起引導(dǎo)小學(xué)生們投入綜合性學(xué)習(xí)的重要作用。對(duì)學(xué)生群體中所涌現(xiàn)出來(lái)的各種漫無(wú)目的天馬行空的思路應(yīng)當(dāng)快速予以糾正，并依據(jù)課文內(nèi)容和小學(xué)生們實(shí)際狀況，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象力，找準(zhǔn)文章作者的寫(xiě)作意圖，深化其對(duì)于所學(xué)內(nèi)容之理解，讓小學(xué)生們的表達(dá)能力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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