高中生物創(chuàng)新教學(xué)策略研究

摘 要：在高中生物教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诙嗝襟w情境和合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，提高探究學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生掌握了豐富的高中生物知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)和探究能力，有助于推動(dòng)高中生物教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新教學(xué);多媒體;實(shí)驗(yàn)操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.034

在高中生物教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)高效課堂時(shí)需要堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中深入探究，在有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下掌握生物知識(shí)，提高探究能力。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用各種創(chuàng)新模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使他們能主動(dòng)探索，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作促進(jìn)知識(shí)的深化，實(shí)現(xiàn)高效的高中生物教學(xué)。

一、以學(xué)生為主體，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在獨(dú)立思考中深入分析生物知識(shí)。在學(xué)生為主體的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過(guò)積極思考理解所學(xué)知識(shí)。因此，高中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，利用趣味環(huán)節(jié)、教學(xué)懸念來(lái)激發(fā)他們的求知欲，讓他們能在主動(dòng)探索中掌握生物知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、設(shè)計(jì)多媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

把多媒體運(yùn)用到生物教學(xué)中，可以利用多媒體中豐富的生物素材構(gòu)建直觀教學(xué)情境，讓學(xué)生把視覺(jué)感受和思考結(jié)合到一起，加深他們對(duì)生物抽象知識(shí)的理解。在多媒體情境中，教師可以從教材出發(fā)，給學(xué)生展示其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，一方面可以提高學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生探究的動(dòng)力;另一方面，掌握豐富的生物知識(shí)可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高，加深他們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。在多媒體教學(xué)中，教師不用花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，增加了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的基礎(chǔ)，可以對(duì)他們的思維和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的生物知識(shí)。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的分化》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，讓他們結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行思考，深刻理解細(xì)胞分化的概念和細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)直觀的方式掌握了抽象的生物知識(shí)，要使他們體會(huì)生物學(xué)習(xí)的趣味性，能主動(dòng)參與到生物學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)多媒體情境下的高效教學(xué)。

三、提供充足的探究空間，促進(jìn)思維深入發(fā)展

在素質(zhì)教育過(guò)程中，高中生物教師在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們通過(guò)深入思考解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要減少對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的干預(yù)，給他們充足的探究空間，使他們能在深入思考的過(guò)程中找到新知識(shí)與已有知識(shí)間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行深入探索時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度，在他們遇到理解不了的生物知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們找到思維的切入點(diǎn)，順利解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有效提高探究能力。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展發(fā)散思維

在高中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，使他們能學(xué)習(xí)其他小組成員的思考方式，利用多種思考角度探究生物知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。為了提高合作學(xué)習(xí)效率，教師可以根據(jù)生物知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中相互討論，大膽說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解和看法，促進(jìn)他們發(fā)散思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“伴性遺傳”時(shí)，教師可以提出：伴性遺傳的概念是什么？伴性遺傳的種類(lèi)有哪些？色盲病屬于哪種伴性遺傳病？在探究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)在合作中相互交流自己對(duì)問(wèn)題的看法，根據(jù)不同的答案進(jìn)行討論。在相互交流和啟發(fā)下，學(xué)生的定式思維轉(zhuǎn)化成發(fā)散思維，從多個(gè)角度探究問(wèn)題，加深了對(duì)伴性遺傳概念的理解，并能用掌握的知識(shí)分析色盲病，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解

在高中生物創(chuàng)新教學(xué)中，教師在注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作促進(jìn)思維的深入發(fā)展，加深對(duì)生物知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)探究教材中的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)操作完成知識(shí)的探究，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深化。在生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不深刻會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中遇到困難，為了順利完成實(shí)驗(yàn)操作，他們會(huì)在已有的生物知識(shí)基礎(chǔ)上深入思考，有效解決問(wèn)題，深入理解生物知識(shí)的本質(zhì)。

總之，在高中生物教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好生物，需要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)意識(shí)下進(jìn)行生物知識(shí)的探究，在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造力，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展生物綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)在創(chuàng)新方式下進(jìn)行，打造高效優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭細(xì)君.微課在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].西部素質(zhì)教育，2018（10）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張艷芳（1986.3— ），女，漢族，甘肅秦安人，一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。