芻議小學語文低年級看圖寫話的教學方法

張凌雪

【摘要】低年級小學生正處于啟蒙階段，這一階段的主要教學目的是培養小學生的習作興趣、為學生奠定習作基礎，同時還合理鍛煉學生的觀察能力與表達能力，讓學生養成認真觀察、敢于開口，并能把握重點與細節的良好習慣。針對小學低年級學生的看圖寫話教學方法，《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出了相關建議，希望小學生能對感興趣的人、事、物進行寫話，寫出自己想表達的話和想法。因此，教師要在寫話教學中以培養學生的興趣為主，將教學的主體地位交還給學生，有效培養小學生的習作能力。

【關鍵詞】低年級;小學語文;看圖寫話;寫作

低年級看圖寫話是語文作文的起步階段，是培養學生認知能力、想象能力、表達能力、形象思維能力的重要途徑。看圖寫話是作文的奠基石，不是一朝一夕能練就的，需要教師合理教學、學生長期積累。

一、小學語文低年級看圖寫話教學的核心目標

針對低年級學生，教師要明確看圖寫話的教學目標如下。

（1）明確教學主體，尊重學生在看圖寫話教學中的主體地位。低年級學生積累的詞匯量較少，教師在看圖寫話教學中要關注學生的生活經驗，引導學生用自身經驗將圖畫內容講出來。

（2）轉化教學形式，強調看圖寫話教學的實用性，提高學生的說、寫能力。教師應運用生活經歷引導學生學習寫留言條、請假條及制作節日賀卡等。

（3）鼓勵低年級小學生表達，讓學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫對周圍事物的認識和感覺。教師在看圖寫話教學中應開展體驗式習作，讓學生仿寫或自主命題習作。

二、小學語文低年級看圖寫話的教學方法

1.引導學生注重觀察

每個生活情景都是一幅生動的畫面。色彩斑斕的大自然、多姿多彩的生活經驗為低年級學生提供了取之不盡、用之不竭的生活素材。教師應引入開放性生活情景，融入寫作命題中，為學生提供更多看圖寫話的生活素材。低年級學生剛剛從幼兒園步入小學，這個階段的學生總是對事物充滿好奇心。教師應抓住學生的這一心理特點，引導學生注重觀察自然，生活中的人、事、物，讓他們積累感興趣的素材。春天，教師可以帶學生去看田野的青草、校園的鮮花、發芽的柳枝;秋天，教師可以帶學生體驗豐收的果實、金黃的楓葉、滿園的果香……對于這些生動的情景，學生用心感受、仔細觀察，當學生的注意力被吸引時，教師就要抓住時機，讓學生講述自己的所看所想，讓學生用自己的話來寫作。

例如，在看圖寫話《植樹》中，教師指導學生看圖要看仔細、想明白、講清楚、寫完整，要注意時間、地點、人物、事件，誰在干什么？怎么干？干得怎么樣？教師應提醒學生注重人物的動作、神態、語言等細節描寫，推測人物心理活動。此外，教師可以給出關鍵的提示詞語，讓學生借助詞語提示完成看圖寫話。

2.培養形象思維，大膽想象

有些學生觀察時很用心仔細，但在寫話時很平淡，這其中的重要原因是沒有發揮想象力。愛因斯坦曾說：“知識是有限的，想象則比知識更重要。”在低年級看圖寫話命題時，有時會出現不完整圖畫，要求學生根據前后圖畫內容進行添加再寫話。看圖寫話提供的多是靜態圖畫，需要依靠學生的想象將靜態圖畫串連成動態的事件發展過程。

例如，在《采蘑菇》這個看圖寫話訓練中，教師首先要指導學生看到圖畫，再展開大膽想象，條理清晰地描述圖畫內容。觀察圖畫時，學生需要按照一定的順序，或從上到下，或從遠及近，或由人（物）到景等，然后表達清楚事件的四要素，在事情基礎上增加想象內容。如對于小白兔來說：①小白兔過不去小河心情怎樣？②小白兔如何遇見了大象？③小白兔怎樣請求大象幫忙？對于大象來說：①大象會幫助小白兔嗎？②大象怎樣將小白兔放到自己的背上？③大象和小白兔最后采到蘑菇了嗎？學生甚至可以增加采蘑菇后發生的故事。這一看圖寫話可以提高學生的想象力、鍛煉學生的分析能力，還可以培養學生樂于助人的品質。

3.將興趣作為切入點

在看圖寫話的教學中，一些學生往往觀察不夠全面，只注重人物，忽略了周圍景物;有些題目內容與實際生活相差甚遠，學生感到無從下手;更有部分學生不喜歡看圖寫話，導致高年級寫作時出現跑題、偏題等情況。其實，在小時候，很多孩子喜歡畫畫，喜歡看繪本，喜歡三五個朋友一起討論自己的畫。繪畫是體驗樂趣的過程，為什么不把看圖寫話轉化為畫圖寫話？興趣是最好的老師。繪畫既能讓學生體驗樂趣，又能鍛煉學生的思考能力，便于學生對整幅圖進行構思、觀察、分析等。學生自己畫出來的作品，再讓學生自己講解，這樣的講解內容既生動又富有感情。

例如，關于小動物的自主命題寫話，每位學生喜歡的動物不一樣，有的學生喜歡小貓、小狗，有的學生喜歡小魚、白兔。教師可以讓學生畫出自己喜歡的動物，再說一說自己喜歡的動物有哪些特點，分別從顏色、形態、生活習性等特點進行表達。學生對寫話充滿興趣，才能將自己的內心想法滔滔不絕地描述出來。

4.鼓勵學生敢于開口，暢所欲言

看圖寫話中，寫是最終成果，但說是其中的過程、是寫的基礎。低年級學生的表達能力缺乏條理，有時說得前言不搭后語，這需要教師耐心指導;也有很多學生的性格內向膽小，不愛說話，或缺乏耐心，經常打斷別人說話。口頭表達是語言實踐的重要工具，對學生的思維發展具有重要作用。教師要及時引導學生表達內心想法、見聞感受，指導學生耐心聽取他人想法，及時彌補自身不足。看圖寫話要求學生具有一定的素材積累，在寫作時才能文思泉涌。平時，教師可以為學生推薦一些圖書，如童話、寓言故事、成語故事等。學生可以根據自己的愛好與時間，選擇自己喜歡的圖書進行閱讀，養成愛讀書的良好習慣。在看到優美詞句時，學生可以劃線標注或摘抄記錄，積累豐富的語言素材，為寫作奠定基礎。

5.對學生多多鼓勵，提高習作信心

教師的寫作評價會對學生的寫作熱情產生影響，當學生表現良好或進步時，教師要稱贊、鼓勵學生，提高學生的寫作信心，激發學生的寫作積極性。對于出現錯誤或不喜歡習作的學生，教師也要用愛心呵護，找到學生的閃光點，及時指導學生改正錯誤。一句鼓勵、一句贊揚，會喚起學生的寫作興趣，點燃學生的學習熱情，讓學生更好地體驗寫作樂趣。例如，教師可以在學生寫話中的好詞好句下畫上小星星，在具體的動作、神態描述旁畫上笑臉，整體評價可以多用表揚語句，學生詞語使用不恰當時，教師可以用商量的語氣。教師應允許學生有思考的空間，為學生提供改正和學習相近詞語的不同使用方法的機會，尊重學生的寫作成果。

小學低年級學生剛剛從幼兒園步入小學階段，需要調整心態，教師應指導學生在玩中學習，由興趣學知識。看圖寫話教學是小學語文低年級教學的重要部分，是高年級甚至初中、高中作文的基礎。自新課程改革和高考改革后，語文學科越來越受到重視，而作文又是語文的重要部分，所以，打好看圖寫話的基礎至關重要。教師要指導學生認真觀察，善于運用課本插圖，借助看圖寫話，激發學生的寫作興趣，引導學生大膽想象，暢所欲言，為作文寫作奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 趙愛紅. 小學語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養[J]. 名師在線，2019（01）：13-14.