微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

朱建軍

[摘? ?要]微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸被各個(gè)學(xué)校應(yīng)用到課堂中。微課教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同點(diǎn)在于時(shí)間的利用率大大提高，教師不但可以節(jié)約課前準(zhǔn)備時(shí)間，還能省略掉課堂上的重復(fù)講解，有針對性地對知識內(nèi)容進(jìn)行講解分析。教師要結(jié)合自身初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及嘗試微課教學(xué)的感想，做出總結(jié)，用微課對課堂的益處提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]初中物理;微課;應(yīng)用探究

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0060-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，幫助教師和學(xué)生建立起新的教學(xué)模式。微課就是近幾年來隨著多媒體技術(shù)發(fā)展而新出現(xiàn)的一種課堂形式，微課與傳統(tǒng)課堂相比所耗時(shí)間短，且課堂內(nèi)容更具有針對性，上課方式也相對靈活多變。許多物理知識都是抽象、不易具體化的，初中物理知識對許多學(xué)生而言具有一定難度，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)原因，耗費(fèi)大量時(shí)間努力學(xué)習(xí)卻仍然無法提高成績，給學(xué)生造成極大的挫敗感，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。微課能有效改善這個(gè)問題，教師應(yīng)用微課的目的不僅僅在于教授學(xué)生知識內(nèi)容，幫助學(xué)生在考試中取得好成績，更致力于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。本文將詳細(xì)概述微課給初中物理教學(xué)帶來的益處。

一、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

微課是以多媒體視頻教學(xué)為主的一種教學(xué)方式，它利用信息技術(shù)，按照初中生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，將大塊的、復(fù)雜的知識點(diǎn)打碎，采用碎片式的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的方式使學(xué)生能夠更全面地掌握大量的知識點(diǎn)，同時(shí)也包括將碎片化知識整合結(jié)構(gòu)化的部分，使學(xué)生在掌握零碎知識點(diǎn)后也能夠建立起知識體系，更加熟練地掌握物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此微課的特點(diǎn)是全面、高效和方便。微課自提出以來，已經(jīng)被眾多高校運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，它給當(dāng)前課堂帶來的收獲有目共睹。從微課概念的提出到現(xiàn)在，初中物理課堂教學(xué)也逐漸受到微課的影響，微課的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)課堂變得新穎了起來，使教師和學(xué)生雙方都感受到課堂形式和課堂氛圍的改變。微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂變得可移動(dòng)，學(xué)生不再需要固定在教室里學(xué)習(xí)，除了課后的時(shí)間能被利用起來，還能做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性和教師課堂上時(shí)間的浪費(fèi)。微課能夠更好地利用時(shí)間，只需要碎片時(shí)間學(xué)生就能對一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，非常有效率，許多時(shí)間也能夠因此被利用起來，同時(shí)還可以給現(xiàn)代快節(jié)奏的生活減輕負(fù)擔(dān)。綜合上述內(nèi)容，微課的優(yōu)勢非常突出，并且結(jié)合了現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，是符合社會發(fā)展的新的教學(xué)形式，非常值得推廣運(yùn)用，微課的發(fā)展前景是不可估量的。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)存問題

首先，師生之間的交流問題是現(xiàn)在初中物理課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。教師在課堂上多是灌輸式教學(xué)，即根據(jù)自己的備課方案完成當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只需要聽教師講課并記住考試要點(diǎn)，不需要跟教師探討研究。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，容易造成學(xué)生的消極心態(tài)，使其失去獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，心理健康的發(fā)育也會受到影響。其次，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，課堂氛圍乏味死板也是現(xiàn)在初中物理課堂上常見的問題。物理本身就是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)、耐心和細(xì)心的學(xué)科，但在應(yīng)試教育的影響之下，課堂教學(xué)主要注重考試內(nèi)容的講解，對知識的鞏固復(fù)習(xí)也是以做題講題為主。這樣教學(xué)雖然學(xué)生可能在考試中取得好成績，但是忽視了對其理解能力和自主能力的培養(yǎng)，也容易讓學(xué)生對物理的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，以為物理是一門無聊的學(xué)科，提不起主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而阻礙物理的高效教學(xué)形成。

三、微課對當(dāng)前課堂的益處

1.可以通過微課來提高初中生對物理學(xué)習(xí)的熱情

不同于語文、數(shù)學(xué)等從小就接觸的課程，物理是學(xué)生在初中階段才開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，初中的課程突然加至七門，猛然增多，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)讓學(xué)生陷入巨大的壓力之中。一邊要改變固有的學(xué)習(xí)方式，一邊又要顧及所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓忙于應(yīng)付考試的學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)物理的過程中感受到樂趣。并且，物理作為一門與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常緊密的學(xué)科，不論在學(xué)習(xí)中還是日后的生活中都能夠用到，對學(xué)生來說是非常重要的一門課。但是學(xué)生在初接觸物理的時(shí)候卻很容易因?yàn)閷降瓤菰飪?nèi)容的記憶有抵觸心理等原因而產(chǎn)生抗拒的情緒，在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候總是害怕學(xué)不好，害怕知識太難，不易對物理產(chǎn)生興趣和熱情。因此教師在課堂教學(xué)中除了教授書上的知識，還要盡量給學(xué)生展示出物理吸引人的一面，比如，給學(xué)生解釋一些生活中的物理現(xiàn)象等，將生活和課堂相聯(lián)系，更容易吸引學(xué)生的注意力。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)能很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件，實(shí)驗(yàn)比書本文字和圖片更利于讓學(xué)生自主投入其中，實(shí)踐操作還可以幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)能提高課堂時(shí)間的利用率。但是，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件往往不足以支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，教師可以利用微課將自己做實(shí)驗(yàn)的視頻播放給學(xué)生看或者從網(wǎng)絡(luò)上找到好的實(shí)驗(yàn)視頻用來教學(xué)。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生自己利用微課錄制學(xué)習(xí)視頻，分享給老師和同學(xué)們，增加師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有利于課堂良好氛圍的營造。學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，讓學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會更多的知識，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生利用微課自主復(fù)習(xí)

初中物理的部分知識對初中階段的學(xué)生而言比較深?yuàn)W難懂，學(xué)生需要經(jīng)常通過復(fù)習(xí)才能保證自己不忘記，教師也需要不斷在課堂上重復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。這對教師和學(xué)生來說無疑都是一項(xiàng)十分耽誤時(shí)間的工程，不僅要耗費(fèi)大量時(shí)間精力去記憶，還有可能會因?yàn)槟硞€(gè)難以理解的知識點(diǎn)而打亂整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，影響課程進(jìn)度。為了減少復(fù)習(xí)課在教學(xué)中所占的時(shí)間比例，教師可以將自己的講課視頻通過微課的方式分享給學(xué)生，或者有針對性地錄制一堂包含所有重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)課。這樣學(xué)生不但可以利用課后時(shí)間私下復(fù)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過程中遇到不會的題目時(shí)不用找老師，自己解決問題。利用微課復(fù)習(xí)不僅節(jié)約了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間，還可以避免打擾教師的教學(xué)計(jì)劃，極大地提高了課堂效率。

3.微課可以使教學(xué)更直接

當(dāng)前初中物理教學(xué)多是以文字和口頭敘述的方式開展的，學(xué)校對于初中物理知識都以理論教學(xué)為主，不會過于注重實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。然而物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，書本上的理論知識是經(jīng)過科學(xué)家無數(shù)次的實(shí)踐操作才被總結(jié)出來的，因此，如果只用口頭和書面文字教學(xué)是不能讓學(xué)生在真正意義上學(xué)好物理的。并且通過文字和口頭敘述的方式教學(xué)對于初中生來說，理解起來有一定的困難，單單講述理論知識并不能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，理論也是從實(shí)踐中總結(jié)出來并應(yīng)用在實(shí)踐過程當(dāng)中的，很多學(xué)校對初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視讓學(xué)生錯(cuò)失了親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。當(dāng)微課被運(yùn)用到課堂教學(xué)中后，學(xué)生可以通過觀看教師選取的與當(dāng)堂課內(nèi)容相聯(lián)系的優(yōu)秀教學(xué)資源，配合教師對視頻內(nèi)容的解釋說明，就算沒有進(jìn)行實(shí)際操作，也能輕松地徹底理解這些物理知識。由于視頻內(nèi)容更加直接和易懂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用，但是教師則要在選取和制作教學(xué)視頻的過程中，注意視頻內(nèi)容應(yīng)該條理清晰、簡單易懂，這樣才能幫助學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能自己學(xué)會知識內(nèi)容。

4.應(yīng)用微課進(jìn)行有針對性的教學(xué)

有過學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都知道，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常錯(cuò)的無非就是那幾點(diǎn)相同的知識點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容和易錯(cuò)內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生都不易攻破的難關(guān)。雖然知道易錯(cuò)點(diǎn)是什么，但是如果要想克服它，只能通過不斷地重復(fù)記憶，做題鞏固，強(qiáng)行記住。但是這樣肯定會耗費(fèi)教師的上課時(shí)間，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師只能在課堂上一遍一遍地強(qiáng)調(diào)來幫助學(xué)生記憶，并且不能照顧每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度。如果將重點(diǎn)知識和易錯(cuò)內(nèi)容錄制到微課里，學(xué)生就可以在做題時(shí)不斷觀看教學(xué)視頻，針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行功課復(fù)習(xí)以及習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，通過自己的努力解決難題。這樣不但使學(xué)生在遇到難題時(shí)能夠隨時(shí)隨地找到相關(guān)的資料，還能夠讓學(xué)生更加明確地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上存在的問題和不足之處并加以補(bǔ)足，真正實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)過程，讓每一名學(xué)生都能夠不斷突破自我，在物理學(xué)習(xí)的道路上越走越順利。

5.幫助構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

微課的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以為師生提供互動(dòng)途徑，互相理解是解決問題的有效手段，很多師生之間的矛盾都是因?yàn)閷Ρ舜瞬粔蛄私猓瑢W(xué)生不能理解教師對自己的嚴(yán)厲，教師不能容忍學(xué)生將時(shí)間用在玩上浪費(fèi)光陰。因?yàn)榉N種原因，師生之間無法做到真心地面對面交流，而微課則可以提供一個(gè)途徑讓學(xué)生和教師能敞開心扉，互相理解。另一方面，學(xué)生還可以通過微課向教師反映課堂上遇到的問題，這樣即使不在學(xué)校也能很方便地解決問題。對教師而言，可以通過學(xué)生的反饋，及時(shí)對教學(xué)方式做出調(diào)整，完善自己的教學(xué)方法，提高下一次課堂的教學(xué)效率。

總而言之，作為一種課堂改革下的新興教學(xué)模式，微課在教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要和必要的，如果教師在教學(xué)中能正確利用微課教學(xué)，對課堂效率的提高一定是無法想象的。除了能節(jié)約教師與學(xué)生的寶貴時(shí)間外，微課還能提高學(xué)生自主思考解決問題的能力，使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。微課中優(yōu)秀的視頻能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，達(dá)到一課多得的目的。微課對師生交流也起到重大作用，良好的師生關(guān)系可以營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅能獲得優(yōu)異的成績，還能擁有一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，應(yīng)該對微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的研究和推廣，讓更多的學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 沈引良.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）：24.

[2]? 許國鵬.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）：167.

（責(zé)任編輯 諾? ?依）