小學道德與法治教學高效課堂研究綜述

楊良偉

摘 ?要：小學道德與法治教學對學生適應小學生活，提升自己的社會適應能力發揮著顯著的促進作用。因此，教師需要在教學實踐過程中，有必要向學生講述清楚道德與法治學科對學生現實生活的指導作用，促使學生重視本學科的學習與運用。本文將從教師重視課前預習，提升學生學習能力;拓展教學資源，豐富課堂教學內容;發掘課程趣味，激發學生參與興趣三個方面，圍繞小學道德與法治教學高效課堂研究展開系統論述。

關鍵詞：小學;道德與法治;高效課堂;教學實踐

道德與法治教學作為一門與學生學習生活息息相關的、實踐性較強的學科，本應受到學生的歡迎，但是事實上道德與法治學科教學的現狀令人堪憂。究其原因，大都是因為教師在教學實踐環節出了問題。傳統教學實踐過程中，教師對課堂預習缺乏足夠的重視，學生整體缺乏足夠的預習意識;同時教學資源的限制，使得教學內容不足以滿足學生的學習需求;另外，教師的課堂講解過程平淡無奇，使得學生的學習有如味同嚼蠟，無法激發學生的學習積極性，諸多原因，共同導致了學科教學的低效性。

一、重視課前預習，提升學生學習能力

課前預習對學生學習道德與法治課程十分重要，部分教師由于教學經驗不足，忽視了課前預習環節，導致學生在學習過程中對教師所要講解的知識一無所知。嚴重影響了課堂教學效果。教師應當在教學實踐過程中，重視學生的課前預習學習任務，并且及時為學生提供課前預習指導，讓學生能夠通過課文預習提升自己的學習能力，對實現高效教學有著積極作用。

例如，在《自主選擇課余生活》一課中，文中所載的知識對學生的日常學習生活安排有著十分重要的借鑒意義。教師在正式開講之前，需要為學生提前布置課前預習學習任務，并且為學生提供課前預習指導，讓學生按照科學的學習方式去預習，對學生預習能起到事半功倍的效果。在課前預習教學當中，部分教師對學生的課前預習指導不到位，使得學生對“自主選擇課余生活”的預習偏離了方向，因此在課堂上經常出現答非所問的情況。由此可見，課前預習雖然主要是由學生自己完成的任務，但是依舊會對課堂教學起到十分重要的作用，教師在道德與法治教學中應當高度重視課前預習教學。

二、拓展教學資源，豐富課堂教學內容

小學道德與法治學科教學課堂的開展離不開教學資源的支持，教學資源得到拓展，能夠在很大程度上影響到課堂教學內容，進而直接影響到課堂教學效果。教師應當在教學實踐中，想方設法拓展教學資源，爭取在課堂上能夠為學生提供更加豐富的教學內容，不斷優化課堂教學體驗。

例如，在《學會溝通交流》一課中，教師想要為學生上好這一課，僅僅通過課本上干巴巴的理論無法滿足學生的學習發展需求。在課堂上，教師需要通過各種教學手段強有力地拓展學習資源，以豐富而翔實的教學內容對課文中的教學理論進行佐證，方能為學生帶來更加豐盈的教學內容，對學生學習課文內容有著十分關鍵的輔助作用。傳統教學往往更加注重知識本身，而容易忽視學生的學習特點，使得教學內容與學生的學習需求產生了較大的出入，導致課堂教學處在低效階段。教師應當在教學實踐過程中，找出自己教學的問題所在，針對教學內容相關的問題，完全能夠采取教學資源的拓展來解決。

三、發掘課程趣味，激發學生參與興趣

好奇心是小學生在學習過程中最顯著的特點之一。教師在教學實踐過程中，需要根據學生的年齡特點，課文的教學內容，結合學生的實際學習情況來進行實踐教學。在小學階段，教師需要借助一切可以依靠的力量，大力開發小學道德與法治教學的趣味性，當本學科的課堂有了足夠的吸引力，便可以有效激發學生對道德與法治教學課堂的參與興趣。

例如，在《美麗文字 民族瑰寶》一課中，主要講解的是文字的特點以及發展歷史。倘若僅僅通過劃重點、背誦核心知識概念，為學生帶來的更多的是模式化的教學，嚴重影響到學生的課堂體驗。文字作為一種實踐性與理論性兼具，藝術性與實用性共有的文化，其自身帶有著濃厚的趣味氣息。如何發掘蘊藏其中的趣味成為教師需要考慮的問題，事實上教師完全可以利用現代信息技術，通過圖片、文字和視頻的方式為學生展示本節課的核心知識點，這種視聽兼備的教學方式能夠有效吸引學生的學習注意力，對開展教學能夠起到增益效果。

總而言之，小學道德與法治教學的順利開展，需要教師與學生的共同配合。但是，在課堂教學開展過程中，教師始終占領著教學高地，能夠看到許多學生所顧及不到的東西。故而，教師應當高度重視道德與法治教學的各個環節，尤其是課前預習的學前預習指導，對提升學生課堂表現有著十分重要的作用。在道德與法治教學過程中，教師可以通過豐富的教學內容為學生打造體驗極好的課堂教學。課堂知識趣味新的有效發掘，能夠在很大程度上激發學生對學科的積極參與性，這同樣是教師可以開發的領域。

參考文獻

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