淺析情景教學法在小學語文教學中的應用

劉伯花

摘 ?要：隨著社會的發展，教育問題越來越受到人們的重視，特別是小學的語文教學，對學生的綜合素質及成長都有很大的影響，因此，有效的教學方法非常關鍵。情景教學法是目前比較先進的教學方法，得到了廣泛應用，提高了學生的學習興趣，同時，充分發揮了學生的主動性，而且有效提高了教學質量。本文就對情景教學法在小學語文教學中的應用進行深入探討。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;應用

情景教學是教學理念不斷發展的產物，同時作為一種創新性教學方式也深受老師和學生們的喜愛，在教學過程中發揮著日益重要的作用。怎樣才能營造更好的課堂氛圍，提高學生的主動性和積極性是很多教師不斷思考的問題，隨著情景教學理念的出現，很多老師也希望能以此為突破口，將此應用到日常教學中，以此來提高教學質量和學生的學習效率。

一、情景教學在語文教學的意義

情景教學就是通過對文字、場景加上對音樂營造的氣氛的相互搭配，創造出一個與教學主題相契合，與課件內容相匹配的環境，激發學生的好奇心和學習積極性，使學生在學生到課堂內容的同時，深入的體會到學生之間互相幫助所帶來的創作和精神魅力。情景教學對于現在的教育模式來說是改善學生學習效率非常有效的方式，也是現在多多應該挖掘的教育模式體系。

（一）提高學生欣賞能力

音樂具有影響人們情緒，渲染氣氛的重要作用，這樣形象的對現實生活的描述和熏陶，充分體現了其美的特性。將音樂所具備的這一美的特性，配合小學語文情景教學模式對學生進行渲染，有效的使低年級學生曉之以情的融入進日常的教學當中，有效的升華了學生的學習層次。為了將教學的情景模式更加逼真，可以借助多媒體功能播放生動有趣的音樂或者視頻：各種鳥鳴、溪水潺潺、瀑布等，將這些最原始的聲音片段充分整合起來，并配合相應的畫面，將換面最大程度的還原出來，使其身臨其境的學習相關內容。在音樂播放完畢之后，向學生了解聽到了，看到了怎樣景象，又怎樣的啟發，并讓學生用語言文字描寫下來。通過這種方法，不僅鍛煉了學生的聽力及想象力，更重要的是學生可以根據自己的見聞寫出生動的作文，使學生積極性得到了大幅度的提升，教學質量和效率也有所改進。

（二）學生合作精神和主觀能動性的提高

各種與課題相關的游戲活動加強學生對生活的認知，通過進行游戲活動的方式引入情景教學，從而從視覺聽覺等方面提高學生的知識吸收能力。情景教學就是通過多種動手動眼動腦等方式靈活得學習到知識。比如今天講解的是詩詞歌賦，那教師可以通過對文章意境的分析講解，把學生分為幾個小組，讓學生用會的歌曲和舞蹈，來表現詩詞中蘊含的思想感情。在整個過程中，學生通過對詩詞的學習表演創造，既加深了對詩詞的理解，又加強了小組的合作和溝通，使其自身的優勢和所學所感得到了有效的發揮。

二、在小學語文中運用情景教學法的有效策略

（一）利用教學情景導入新課，激發學生的學習興趣

教師在教學中要重點抓住課堂教學的導入環節，首先，需要創設情景導入新的課程，提高學生的學習興趣，這樣對于學生而言不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能夠有效地吸引學生的課堂注意力，讓學生把注意力集中到課堂中來，跟著教師的思路學習。情景教學導入新課的方法很多，比如：問題導入、圖片導入、故事導入、設置情景等等導入方法，這就需要教師在教學中具體問題具體分析，并選擇合適的教學方法。如，在教學《浪花》這篇文章時，教師可以通過問題導入與圖片導入來激發學生的學習興趣。教師：“同學們都去過海邊嗎，在軟綿綿的沙灘上玩耍是什么感覺呢？”同時利用多媒體展示關于海的視頻，不僅有浪花，還有聲音。這時候學生們的注意力已經被深深地吸引了，那么教師就可以趁熱打鐵，給學生導入新的課程，可以這樣來說：“那么今天，我們就隨著作者一起去海邊看看金色的海灘，去感受大海中美麗的浪花。”然后再利用多媒體播放出這篇文章的課件，與學生一起學習本節課的內容。

（二）運用多媒體創設教學情景，引起學生的情感共鳴

多媒體與我們的生活息息相關，那么教師就可以利用多媒體來刺激學生的視覺效果，從而達到一定的教學效果。從小學生的心理特點以及思維方式來說，他們比較喜歡生動有趣的事物。色彩豐富的多媒體課件會使學習氛圍變得很輕松，學生的學習積極性也很高，當課件播放出色彩豐富、生動有趣的動畫、美麗的圖片、悅耳的歌聲時，學生的興趣就被激發出來了。如，在教學《美麗的小興安嶺》這篇文章時，首先需要明確本節課的教學目標：第一，了解小興安嶺一年四季的景色以及豐富的物產，從而激發學生對祖國的熱愛。第二，通過學習本文，抓住每個季節的特點以及觀察方法;第三，體會作者在文章中的準確用詞、生動優美的句子。在明確了本節課的教學目標之后，教師就可以給學生展示出小興安嶺的優美圖片，讓學生感受到作者筆下小興安嶺的優美之處，同時也讓學生有身臨其境的感覺，更容易引起學生情感的共鳴。

（三）結合實際生活，創設學習情景

小學由于學生的年齡相對較小，所以其教學內容相對較為簡單，與學生的學習生活息息相關。而為了更好展開教學，教師應當從實際生活出發，做到創設實際生活的教學情景，使得學生能夠在學習中感受到更為親和的力量，潛移默化間達到更高的教學目標。例如，在進行《落花生》的教學過程中，教師可首先進行學習小組的劃分，讓每五個學生組成一組，將教材中的內容以話劇的形式表演。教師需要為學生還原教材內的場景，讓學生扮演不同的角色進行對話。在還原課本上的內容同時，教師要引導學生對文章中人物的對話進行思考，從而更為深刻地理解文章主旨。而在教材之中，最后是經由父親一角，將文章的主旨進行深化，學生也能通過自己的扮演更好感悟文章的內容。通過這樣生活化的教學情景，不僅能夠幫助學生更好理解文章內容，更能激發學生的自主思考，為其后續的深入學習夯實基礎，也因為構建了更為生動形象的課堂氛圍，更好調度了學生的學習興趣。不僅是現代文教學，在古詩文教學中教師也需要做好生活化的教學情景引入。例如，在《絕句》的教學過程中，教師可利用筆畫的形式，將詩中描繪的色彩進行具體展現，從而更好為學生描繪具體的場景，使得學生更好理解詩歌之中的意境，并對其展開深刻、具有內涵的分析思考。又如在寓言故事《烏鴉喝水》中，教師可讓學生自帶水杯進行上課，從而更好感知到烏鴉喝水中的指揮。通過生活化的教學情景，能夠有效讓學生將理論知識化為實踐所用，真正落實“學以致用”的教學目的。

（四）創設音樂教學情景

在小學語文教學中應用情景教學法，音樂的應用具有非常重要的地位，可以達到渲染氣氛的效果。在實際應用過程中，依據課本內容選擇恰當音樂，全面調動學生的多種感官同時參與學習活動，可以豐富學生的情感體驗，極大提高小學語文課堂教學效率。如在學習《楓橋夜泊》這課時，教師在導入新課后，可以首先全面講解此詩要表達的主要內容，然后播放教師預先選擇的音樂，讓學生在音樂聲中朗誦，利用與課文內容相匹配的音樂學生可以更加深入地理解課文內容，更易進入詩詞要表達的意境當中，體會當時作者的思想感情，全面理解詩詞內容。

三、結束語

情景教學是時代發展的產物，它能將枯燥抽象的文字轉化為生動、形象、具象的場景，從而從根源上引起學生對語文學習的興趣，為學生自發自愿參與課堂學習創造良好的環境奠定基礎。筆者以上總結的幾點場景應用的策略和方法，希望能應用到小學語文教學的實踐活動中，為小學教學改革提供一些幫助和指引。

參考文獻

[1] ?顧小玲.淺談小學語文教學方法[J].小學生，2017，（10）.