探究朗讀指導在小學語文閱讀教學的作用

楊曉娟

摘要：朗讀，是學生們語文學習的傳統方法之一，也是現代閱讀和學習文章的一個關鍵環節。在多年的語文教學中，通過目前在語文教學中的實踐與運用的過程結合，對“朗讀”在小學語文閱讀教學的運用進行探討，了解關于朗讀在小學語文閱讀中大的教學運用作用。配合利用激勵語言來指導學生進行有聲朗讀，從而提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;朗讀;有效應用

前言：

朗讀，簡單來說，就是大聲地讀。為什么要提到“朗讀”？正如電影有兒童電影那樣，朗讀不是成年人的專利。實踐告訴我們，在小學生語文閱讀教學中，訓練閱讀感受的有效途徑就是朗讀。而小學生在學習語文時，合理地運用朗讀來進行教學可以使學習的學習接受能力和效率得到提高[1]。朗讀是有效地把無聲的字體婉轉化為有聲的立體語言的表達行為，是小學生學習語文的一種重要方法，也是一種重要的學習技能，在小學語文教學中具有重要作用。

1、朗讀對語文閱讀的作用

1.1朗讀有助于強化記憶。

小學生通常容易分神到其他玩樂有趣的事情上去，從而分散了注意力，導致學習知識接收失敗。對于坐不住以及愛玩的學生來說朗讀則是一種可以提高注意力的學習方式。而且小學生的記憶能力為機械記憶占主要地位，不斷地重復朗讀是加深強化知識記憶的一種優化手段。當小學生們朗讀時聚齊精力在閱讀朗讀的書本知識上面，就增加了自身大腦接收知識的渠道。在一定的朗讀基礎上，不斷強化加深記憶，讓學生達到可以背誦的效果強化對文章或詩書的記憶。

1.2朗讀提升閱讀的口語表達

眾所周知，普通話的普及廣泛，對新一代的學子的教育更是應當從小抓起。小學生的普通話水平的提高與學生的朗讀文章有著一定的關系。也是培養小學生口語表達能力的重要方式。由于小學生的模仿能力強，所以可以通過用課堂朗讀等時間進行音節拼讀、字詞朗讀、文章跟讀，有效練習發音、糾正規范發音，從而達到學習標準的普通話的目標，提高學生的口語表達能力。

1.3朗讀加深對課文的理解

在小學生的語文閱讀的教學中，應當根據不同文章的不同選段內容、詩詞或者文章，教予學生不同朗讀方式會理解課文的最好方法。雖然小學生能做到的有效思考是比較難的，但是朗讀和思考的結合，加之老師的講解和傳授，就為學生學習和理解情境而打開了一扇大門。從而在朗讀的時候，在語言文字之中，理解文章和學習內容。另外，還可以采取提前預習課文的方式，讓學生們提前對課文進行思考和朗讀[2]。例如，在上課打了預備鈴之后，組織學生們開始朗讀當天學習的課文，在課文學習之前，學生們隊課文的內容大體有了情境和理解，老師再加以分析，就可以提高學生們對課文知識的接受和理解能力。

1.4朗讀鍛煉學生語感養成

在現代語文教學當中，朗讀這個教學方法在所有的教學方式里都是起著不可撼動的地位。學生通過不斷地反復地朗讀，從而鍛煉了對文章和詩書的理解的語感，從中聯想到情境而加深對文章的感悟。老師帶讀的方式，運用標準語感帶動學生們進行跟讀和模仿。學生在模仿的時候找到自己的錯誤，發現和糾正發音，在朗讀時聲情并茂、聲音洪亮有底氣、抑揚頓挫面面俱到，準確地掌握了語句的速度和語字的輕重，融入學生自身對文章的朗讀情感，產生共情，從而大大地提高了學生的語感素質。

1.5朗讀幫助語文寫作水平的提高

對于經典文章的學習，更加少不了朗讀。有目的地選擇有情節、有內容、有畫面、有情感、有特色的短篇和語句，給予反復地傳唱朗讀。對文章套路的感性直覺增強了，提高了對文章的情感鑒賞，讀文章就知道其中的好句好文章。寫作便有了借鑒和對比，在語感和寫作層面上便知該進的空間和寫作的方向，是朗讀詩書所學得的節奏和意味。

1.6朗讀培養學生的閱讀興趣

朗讀是一門藝術，如果說藝術是生活的裝點，那么朗讀就是學生享受閱讀的助手。在朗讀課文時，可以通過幻想，而給予美好的藝術情境激發學生“學”的興趣，從而培養學生“讀”的興趣。可讀片段、可讀選句、可分角色朗讀，則可指導學生表演。如教學“飛流直下三千尺、疑是銀河落九天”的詩句中，教師可以一邊展示廬山香爐峰的秀麗風景，一邊動情地范讀，為學生解說詩中的風光。詩人以觀賞到大好山河的興奮之情，寫出瀑布奔騰飛瀉而下的震撼之美。把學生們帶動到詩中。待學生的心思都被吸引到廬山意境中時，再對學生說：“現在我們已經來到了廬山香爐峰的瀑布邊上，欣賞著山水奇特的美景。有哪位朗誦家愿意來朗讀一下《望廬山瀑布》這首詩詞？再回味一下廬山的美景。在老師的引導下，帶動學生的積極性而反復朗讀詩文，啟發學生的想象力和創造力，這樣就達到了學習語文事半功倍的效果。

1.7朗讀詩文，成就好習慣

根據課文內容的特點，在朗讀來細細品味文章的“美”，在讀中養成學生的品格和真性情，使得是學生既學到了文章的主要內容和表達之意，又在良師益友的共同合作學習中，使學生們在良好的教學中逐漸形成良好的語文閱讀的學習習慣。學生在朗讀的過程中隨著“讀”的不斷反復練習而鍛煉學生的心智和疑問，對不同的情感進行分析和體驗，得出最終感受。通過同學和同學之間對文章的對話、理解、探討和補充等情況下發表自身的見解和感受。逐漸就會養成自覺閱讀、養成熱愛閱讀的好習慣，成為學習的主人。

1.8朗讀提升學生的榮譽感和愛國情懷

在民國時期，魯迅棄醫從文的故事被很多人熟知。其中意義在于，文學的力量是無窮的。在文字中所表達的愛國情懷和國家民族團結的民族榮譽感是一種無形的力量。可以展示各個風景勝地的圖片和視頻，讓學生們一邊聽老師的解釋之意，一邊欣賞大河河山的美麗風光。使學生尤如在畫中的波瀾壯闊的美景中遨游。學生再朗讀課文的時候就能從記憶中挖掘這一份記憶，使之感情充沛、聲色并茂，而表達自身的愛國愛山河的堅定之意。

2、總結

由此可見，朗讀在語文教學中的應用非常廣泛，在“朗讀”中對小學生的全方面學習技能的能力養成有著重要作用。因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要方式。通過對課文的熟讀熟練，主要領略文章的主要內容，從而使自己的心靈境界得到升華。因此，我們在語文教學中要高度注意和重新審視朗讀在閱讀教學中的作用，使學生從朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力。

參考文獻：

[1]毛偉霞.《淺談小學語文朗讀教學的重要性》;《學周刊》，2016年第33期

[2]吳立崗主編，《小學語文教學研究》，中央廣播電視大學出版社，2006年9月第4次印刷，第166頁