抓好低年級規范漢字書寫教學的幾點策略

翁幫榮

摘要：漢字書寫是中華文化的一部分。寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現，也是一個人文化修養的一種體現。讓小學生從低年級寫字的初始階段就寫好字，寫規范漢字，將使他們終生受益。從低年級抓好學生規范漢字書寫，一線語文教師任重而道遠。

關鍵詞：低年級 ? 規范漢字 ? 書寫

隨著時代的發展，高科技產品蕓蕓而生。電腦打字和語音錄入漢字方式的普遍應用，漢字書寫已經開始漸漸被淡化了。有不少小學生執筆不規范，寫字時坐的姿勢不正確，書寫水平差，書寫不規范，寫出來的漢字根本談不上外形美。《小學語文新課程標準》提出：1—2年級學生不但要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構;初步感受漢字的形體美;寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。由此可見，寫規范字是小學低年段語文教學中相當重要的一個組成部分，也是對低年級學生的一項極其重要的基本功訓練。

在教學過程中，為了完成課程目標任務，讓低年級的學生寫一手規范的漢字，我從以下幾個方面做起：

一、教學生有正確的寫字姿勢

從孩子入學第一天抓起，讓學生了解中國漢字的魅力，寫好漢字的意義，激發他們寫字的興趣，樹立寫好漢字的意識。

1.坐的姿勢

寫字時頭要正，肩要平，身要直，足放平。要坐在椅子或凳子中間，胸部離課桌約一拳，兩腳平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距離，兩臂自然平放在桌子上，右手握筆，左手自然按放在本子的左側面。為了便于學生記住，就用背口訣的方式讓他們在寫字前說出口訣內容：頭正、身直、肩平、臂開、兩足安，時刻提醒自己做好寫字的坐姿。發現有同學坐姿不對的時候，老師也可以用口訣加以提醒。

2.執筆的姿勢

正確的執筆姿勢是寫好字的前提，也是養成良好的寫字習慣的根基。不良的執筆姿勢會讓學生容易疲勞，也大大影響寫字效果。利用口訣：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。教給學生正確的執筆姿勢，并要求運用到實際當中去，教師也要做好督導工作。

二、注重生字教學

一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導基本筆畫運筆方法，讓他們記住“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重”，就可以掌握漢字基本筆畫的運筆要點。在正確規范書寫漢字前，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，并說出筆畫名稱，觀察其在田字格中所占的位置;然后說出筆順和筆畫名稱，同時用手書空一遍。老師再在黑板上的田字格里示范書寫，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆，同時指導學生書寫漢字時，還要掌握好漢字筆順規則和間架結構;最后學生動手完成課堂生字練習。寫字時，教師提出“三個一”的要求：一看、二寫、三比較。即要求學生先認真觀察每個字的間架結構和在田字格中所占的位置，每個部件所占位置的大小，字的那些地方進行了穿插 ，然后再指導學生書寫，最后將自己所寫的漢字與例字進行比較，學會審美判斷，不斷提高和完善自己的漢字書寫，養成從小寫規范字的好習慣。

低年級學生通過寫字教學，可以培養他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

三、重視教師的示范作用

俗話說：“打鐵先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”孔子的名言更道出了教師表率的重要作用。教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，尤其是低年級的教師，他們的一舉一動會在學生心中起到一種榜樣的作用，這種榜樣的作用會直接影響到學生的寫字習慣。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。所以教師在寫字時一定要認真、規范。無論在什么時候、什么場合、什么情況下只要有學生存在，寫出來的字必須得是規范的漢字，這樣才能給學生樹立榜樣，真正做到以身示教。

學生在書寫漢字時，老師可走到學生中去巡視，發現書寫差的孩子，親自為其單獨示范書寫，或握著學生的手一筆一畫地教一教，讓學生順著老師的運筆方法寫一寫。無形中，老師把自己變成了一面鏡子，讓學生看到了一個活生生的寫字標本，使他們潛移默化地受到了教育。

四、及時對學生寫字作評價

低年級的孩子，最快樂的事莫過于能夠得到老師的肯定和贊美。老師贊美性的語言是對他們最好的評價，簡單的話語就可以讓學生體驗到寫字的樂趣，增強學生寫好漢字的自信心，更能激發他們樂于寫字、寫規范字的欲望。

一是我在批改學生寫字作業時，盡量做到面批為主，批改時進行適當的贊美：“你今天的字真是漂亮，老師喜歡。”“你寫字的時候那么認真，寫出來的字越來越漂亮了。”同時，利用多媒體（投影儀）向全班同學展示他寫的字。這一展示，被表揚的同學信心倍增，字越寫越好，其他小朋友見到同學被表揚，也有把字寫好，把字寫規范的欲望……有時來不及全部面批，我會在學生的作業后面規范地寫上激勵的評語“你真是個小書法家”。“你的進步真大，繼續努力。”但遇到書寫有誤或書寫不規范的作業，我就會用紅筆圈出作業中的錯別字或書寫不規范的地方，讓學生及時糾正。長期這樣嚴格地要求，孩子們自然就能寫出規范的漢字了。

二是在班集體里開展“寫字之星”、“我是小小書畫家”等活動，利用這些活動，讓孩子們先將自己書寫的漢字作品與同學書寫的作品進行比教，做自我評價。然后由老師、同學或小伙伴來進行評價。主要評價筆畫筆順是否正確、字跡大小是否勻稱，同時指出不足或有待改進的地方。對于寫得好的書寫作品，可以點贊、畫小紅花、蓋大拇指印章等，或者將其粘貼到班級文化墻上去，同時頒發一點小小的獎品以示表揚。

通過多元化的評價，同學們寫好字、寫規范字的積極性不但被調動起來，而且還幫他們樹立了寫好漢字、寫規范漢字的信心。

漢字書寫是我國幾千年文化的結晶，是世界藝術之林的奇葩。寫好漢字、寫規范漢字是我們對中華民族傳統優秀文化的繼承和發展。在低年級教學中，我們一定要注意指導學生書寫規范漢字，為他們今后的學習打下堅實地基礎，為“推行規范字”工作做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 《小學語文新課程標準》

[2] 《淺談小學低年級漢字規范書寫教學》來源：《素質教育》2018年11月總第290期 作者：亓華

[3] 《淺談小學低年級規范漢字書寫習慣的養成》 來源：中國論文網 教育論文 作者：未知

[4] 《淺談小學生書寫規范漢字的訓練》來源：教育新聞 ?作者：admin