初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的策略

王東旭

摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)工作發(fā)展背景下，教學(xué)工作不再只是針對于向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，同時也需要對于學(xué)生的思考方式、解題技巧以及邏輯思維等方面的能力素質(zhì)進(jìn)行鍛煉和提升，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。對于學(xué)生的個人發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步來說，理性思維是一種能夠起到十分重要的價值和作用的思維方式，也是生物學(xué)教學(xué)工作得以展開和進(jìn)行的重要要素之一。如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的理性思維能力，逐漸成為初中生物教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué);生物;初中;理性思維

一般來說，人類的理性思維方式可以分為類比、推理、比較、分析、分類、綜合抽象以及批判思維等方面的能力。初中階段的學(xué)生正是處在身心發(fā)育的重要時期，在這一教學(xué)階段，借助于生物教學(xué)工作，提升學(xué)生的理性思維能力，能夠幫助學(xué)生的思維方式由低級向高級進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的個人素質(zhì)的提升、思維方式的轉(zhuǎn)化以及綜合能力的改善等都具有十分重要的價值和意義。

一、借助于初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的優(yōu)勢

理性思維既是對于初中階段的學(xué)生進(jìn)行綜合能力素質(zhì)提升的重要途徑，也是能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、能力提升的不二法門，能夠讓學(xué)生受益終身。在初中生物教學(xué)工作中對于學(xué)生的理性思維進(jìn)行鍛煉，有多方面的好處。

首先是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真性有積極影響。生物知識雖然被劃分為理科類的科目組成，但是其中有大量的知識內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行理解和背誦，而且生物知識的表述具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至在某句表達(dá)中的詞語、漢字等發(fā)生錯誤，都會使得表達(dá)的意思發(fā)生翻轉(zhuǎn)。而且在生物表達(dá)過程中，知識之間具有較高的連續(xù)性，一個地方表達(dá)錯誤，就會影響后面知識的回答，進(jìn)而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而理性思維，要求學(xué)生的思維方式嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯清晰，通過學(xué)生在課堂上高度集中的注意力，學(xué)生們就能夠更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乩斫庀嚓P(guān)的內(nèi)容和知識，在進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)或者是表達(dá)的過程中，就不容易被自身的情感方式左右，使得學(xué)習(xí)效率獲得提升。其次是幫助學(xué)生在思考中保證準(zhǔn)確性，生物知識中，有許多涉及到計算、邏輯推理等方面的問題，如遺傳病的計算這一知識點，就需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的推理和判斷，這就需要學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中，保持高度的準(zhǔn)確性。通過理性思維的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生能夠在自身的思考過程中保持正確的方向、思考內(nèi)容有相應(yīng)的依據(jù)，進(jìn)而也就保證了思考的準(zhǔn)確性，提升學(xué)習(xí)效率。最后一方面來說，理性思維能夠使得生物實驗有序進(jìn)行。生物知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要以生物實驗作為基礎(chǔ)，在進(jìn)行實驗操作的過程中，學(xué)生需要掌握和熟悉相應(yīng)的操作流程，保證實驗進(jìn)行的準(zhǔn)確性，避免由于自身的記憶混亂，而造成實驗的錯步、落步等情況出現(xiàn)，進(jìn)而影響實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。理性思維的培養(yǎng)和鍛煉，對于學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)也有很強(qiáng)的鍛煉能力，保證學(xué)生在既定的實驗?zāi)繕?biāo)下，按部就班地進(jìn)行相關(guān)的實驗操作，進(jìn)而使得實驗結(jié)果的可信度提升。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

1.融入生活知識。在理性思維的鍛煉中，類比與推理思維是一種較為重要的思維能力。這一思維能力要求學(xué)生按照某種事物的特定屬性，結(jié)合自身的經(jīng)驗或是參照其他人的相關(guān)理論解釋，推測出與這一事物或事件相似的屬性特征。教師在講解初中生物知識的過程中，采取學(xué)生較為熟知的事物、事件進(jìn)行類比與推理，不但能夠使得生物知識中較為抽象的知識更為形象化和具體化，加速學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，同時也能夠鍛煉和提升學(xué)生的理性思維能力。如在進(jìn)行講解細(xì)胞分裂的相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師需要將細(xì)胞體積的局限性進(jìn)行講解。在細(xì)胞進(jìn)行分裂的過程中，在其生長到一定的體積大小的時候，就需要進(jìn)行分裂。而對于學(xué)生為什么細(xì)胞不能體積無限增長的疑惑，教師可以采取做泡菜的例子進(jìn)行講解。在人們做泡菜的過程中，一般需要將蘿卜、黃瓜、白菜等菜品切為小塊進(jìn)行，這樣能夠保證咸味、辣味快速滲透到菜品中間，進(jìn)而獲得鮮美的口感。若是將這些菜品直接腌入到泡菜缸中，則難以入味，影響最終的菜品口感。對于細(xì)胞來說也是如此，體積的增加對應(yīng)著比表面積的減小，進(jìn)而使得細(xì)胞與周圍的細(xì)胞液之間進(jìn)行物質(zhì)交換的能力和效率降低，影響細(xì)胞的正常生長。

2.選取合適的授課材料。比較與分類，同樣是學(xué)生的理性思維能力的重要組成部分，對于學(xué)生的比較能力、分析能力和類別辨比能力進(jìn)行鍛煉，能夠保證學(xué)生的理性思維得到快速提升。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時候，需要向?qū)W生提供具有高代表性、特征明顯以及區(qū)分方便的材料進(jìn)行，這樣能夠保證學(xué)生快速抓住不同的物質(zhì)之間的特征差異。同時采取由易到難得漸進(jìn)方式，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的思維能力進(jìn)行梯度鍛煉和提升。使得學(xué)生更容易接受和認(rèn)同。

3.設(shè)計教學(xué)活動。分析能力和綜合能力，能夠使得人類對于事物的認(rèn)知不斷深化，由表象到深層次、由現(xiàn)象到本質(zhì)。因而，學(xué)生需要將學(xué)生的分析能力進(jìn)行鍛煉，使其分析過程能夠由局部擴(kuò)張到整體、綜合之后也能夠清晰辨別。這就可以采取教學(xué)活動的方式進(jìn)行，在合理提升教學(xué)難度的同時，也加強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性。如在對于哺乳動物的肺器官進(jìn)行氣體交換的過程中，教師可以采取注射器這一教具，形象地展示肺容積的變化引起主體的吸氣和呼氣的過程。如將注射器的活塞拉出一半，之后用手指堵住針孔，另一只手推動活塞，有什么感覺？通過這一實驗，思考物質(zhì)的體積與氣壓的關(guān)系、氣流的運動特點以及其他呼吸相關(guān)的知識內(nèi)容。通過具體的實驗操作，學(xué)生們就能夠了解一定量的氣體，體積減小會導(dǎo)致氣壓的升高、而氣壓的升高進(jìn)而就促進(jìn)了氣體由低壓帶向高壓帶運動，也就是機(jī)體進(jìn)行呼氣和吸氣的過程形式。

三、總結(jié)

總的來說，在當(dāng)前階段的初中生物教學(xué)工作中，對于學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉程度方面存在著不足。作為現(xiàn)代初中生物教師，應(yīng)該在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，采取多種教學(xué)形式，對于學(xué)生的理性思維進(jìn)行鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 諶校清. 新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究[J]. 中學(xué)時代， 2014（12）：60-60.

注：此文系保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中生物學(xué)重要概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的策略研究” （課題編號192029）的研究成果之一。