小學數學教學高效課堂構建策略的思考

毛遠利

摘 要：我國目前正在進行全面的教學課程改革，對于小學教學來說，數學教學是比較重要的組成部分，通過小學教學，可以更好的提升學生的邏輯思維能力，實現學生綜合素質的提升。教育部對于小學生的成長十分重視，將學生作為教學的主體，根據實際情況，逐步設置教學目標，實現教學效率的穩步提升。我國目前的小學數學課堂教學模式已經發生了較為明顯的改變，但是在高效課堂的構建方面仍舊存在一些問題。筆者在本文中，對構建高效教學體系的重要意義進行了全面的闡述，結合我國的實際教學要求，提出了構建小學數學高效教學體系的針對性方法。

關鍵詞：小學數學;教學;高效課堂;構建;策略;思考

我國目前的小學數學課堂教學模式已經發生了較為明顯的改變，但是在高效課堂的構建方面仍舊存在一些問題。以下，筆者對構建高效教學體系的重要意義進行了全面的闡述，結合我國的實際教學要求，提出了構建小學數學高效教學體系的針對性方法。

一、構建高效教學體系的重要意義

1.適應小學生階段學習能力的必然要求。

小學生由于自身的年齡比較小，大腦處于發育的關鍵時期，因此自身并沒有養成良好的學習習慣。但是由于小學生自身善于模仿，所以必須要逐步提升學生的思維培養，更好的發揮出課堂教學對學生思維模式的培養作用。小學生自身年齡小，善于模仿，因此必須要提高對學生的培養針對性。通過開展小學數學教學高效課堂，可以實現學生良好學習習慣的快速養成，確保學生在課堂中認真聽講，更多的學習數學知識，逐步構建自身良好的數學知識構架，激發學生的學習動力。

2.提高小學數學教學效率的必然要求。

對于小學生來說，在進行小學數學知識學習的時候，由于知識的內容較為枯燥，因此學習的時候效率很低，如果長此以往，會導致學生的學習整體效率偏低，無法達到預期的學習目標。因此在進行小學數學教學的時候，需要在有效的時間內，提高學生的學習效率，在保障基本學習時間的同時，實現學生綜合學習方式的轉變。教師要認識到課堂高效教學的重要性，改善教學方法，提高學生的學習積極性，實現學生綜合學習能力的提升。

二、構建高效教學體系的教學策略

1.把握小學生認知水平，構筑愉悅學習生態。

為了結合小學生的具體學習情況，逐步構建完善的高效教學體系，需要首先把握小學生的認知水平，逐步構建愉悅的學習環境。教師在進行教學的過程中，需要認真把握小學生的真實認知水平，及時了解學生的思想動態，結合實際需求，逐步調整教學方法。另外發現學生的學習興趣點，逐步構建和諧愉悅的學習環境，讓學生在快樂愉悅的環境中，實現知識的學習，讓更多的學生，參與到高效學習氛圍中。

2.善于傾聽鼓勵小學生，及時增強成就效能。

對于小學生來說，雖然年齡比較小，但是有自我的想法。因此需要采用多元化教學評價模式，提升對小學生的鼓勵水平，更加客觀的做出評價，鼓勵小學生進行相應知識的學習。教師在教學的過程中，通過采用多元化教學，可以實現對學生學習效果的肯定，更好的鼓勵學生認識到數學知識學習的重要性，引導學生進行發散思維，通過多種方法進行題目的解答，增強學生在學習中的成就感，確保學生更加主動的參與到數學高效課堂的學習中。

3.巧妙解決生活小問題，錘煉數學思維品質。

知識來源于生活，自然也可以應用在生活中。對于小學數學來說，日常所學習的各種知識都比較簡單，但是也可以合理的應用在日常的生活中。教師可以根據這樣的應用模式，巧妙的解決生活中的小問題，實現學生對所學知識的合理認知，引導學生認識到數學與知識與實際生活的聯系，更好的發揮出數學知識的重要作用，提高教學與生活的融合，激發學生在日常生活中的思維能力，實現生活對小學數學高效課堂構建的支撐。

4.組建科學探秘小分隊，共尋數學智慧王國。

在小學數學高效課堂的教學中，學生是主導地位，教師的主要作用就是對學生進行引導。教師需要從學生的角度出發，采用不斷探索和引導的方式，提升學生的學習動力。在進行日常教學的時候，可以采用小組合作教學模式，實現學生之間的充分交流，從多個角度對知識進行研究和學習，提高學生的思維靈活度，確保學生對知識的深入學習，提高課堂學習效率，保障學生之間的協作學習能力，逐步提升學生的探索精神和團結精神，實現學生凝聚力的提升。

三、結束語

小學生自身的年齡比較小，因此天性活潑好動，在進行小學數學高效課堂構建的時候，必須要充分把握小學生的自我認知水平，結合學生的實際學習要求，逐步構建愉悅的學習氛圍。對小學生采用鼓勵為主的方式，增加學生的學習成就感，逐步提高學生的學習動力，實現學習方式的轉變。對于數學知識在生活中的應用，要進行巧妙的應用，提高學生對所學知識應用的成就感，提升學生的思維能力。通過開展小組教學模式，提高學生之間的溝通，發揮出學生交流對知識學習的促進作用。

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