于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的相關(guān)探究

羅娜

摘 要：在整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能拓展自我思維，完成各方面能力的有效提高。同時，數(shù)學(xué)內(nèi)部也有著許多與其它學(xué)科相聯(lián)系的知識，在教學(xué)時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，奠定學(xué)生基礎(chǔ)，注重學(xué)生的總體提高。在課堂教學(xué)過程中，教師要奠基學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)入，營造適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在整體課堂內(nèi)綜合提升，鍛煉學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，而在這一學(xué)習(xí)階段，它也成為了整個教師教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，迫于傳統(tǒng)思維的影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時還是存在著眾多問題，一些學(xué)生由于年齡較輕，也無法對計算題產(chǎn)生一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這時，各類馬虎大意習(xí)慣就會導(dǎo)致學(xué)生計算錯誤。此外，學(xué)生思維還沒有逐漸成形，這樣的不完善思維會影響學(xué)生思考。為加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師也要從學(xué)生出發(fā)，制定相關(guān)計算學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生能力。

一、奠定學(xué)生基礎(chǔ)，降低學(xué)生計算難度

計算是整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)，最為重要的內(nèi)容。而這也是幾乎所有小學(xué)階段的學(xué)生都能接觸的東西，在教學(xué)時，教師應(yīng)從基本問題出發(fā)，從最簡單的基礎(chǔ)開始教起。否則，若學(xué)生連基礎(chǔ)都掌握不了，那么，這也別提后期的學(xué)習(xí)了，在教學(xué)時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)打牢過程中發(fā)現(xiàn)自我，進行提高[1]。

例如，在日常活動教學(xué)開始之前，教師就可以利用目前新型的多媒體工具展開微課教學(xué)。微課學(xué)習(xí)過程是目前一種極為有效，能夠幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的一種課堂模式，在進行預(yù)習(xí)之前，學(xué)生能形成屬于自我的學(xué)習(xí)知識，而這也有助于學(xué)生突破難點，進行提高。過后，在基本知識奠定之后，在第二天的教學(xué)過程中，教師可專門依照重難點進行重點講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握知識，了解重點。例如，在教學(xué)《混合運算》相關(guān)知識時，在課程開始前一天，教師就可以把制作的有效視頻傳給家長，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，讓學(xué)生在簡單習(xí)題訓(xùn)練過程中了解自我不足點。這樣，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)也會更具針對性，教師要幫助學(xué)生進行知識鞏固，加強學(xué)生了解，讓學(xué)生具備更為完善的能力。

二、合理導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生計算思維

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有著年齡較小，思維不太完善這一特性，為此，在教學(xué)時，部分學(xué)生也只能考慮到問題相對簡單的方面，這也不利于學(xué)生后期的深度思考。為加強學(xué)生能力，提高學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好示范，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在思維提升過程中了解自我，最終完成提高[2]。同時，教師還要著力推動學(xué)生發(fā)展計算能力，運用先進信息、多媒體技術(shù)鼓勵學(xué)生構(gòu)建更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，積極分析，構(gòu)建出屬于自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理調(diào)整自我教學(xué)方案，采用各類問題教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在正確解題過程中尋找自我解題方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在盡情發(fā)展過程中提升自我思維。例如，在教學(xué)《認(rèn)識比例》這一相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)制作不同類型的圖畫，讓學(xué)生了解各對稱圖形與非對稱圖形，并清楚比例之間的相互關(guān)系。過后，教師再正式引入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問，若按照4比3的畫面進行調(diào)整，那么該畫面又會變成怎樣？通過這一系列問題的積極引入，教師能發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生拓展自我，在數(shù)學(xué)課堂上更為有效的思考前進。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程能發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，進一步增強學(xué)生的計算能力。

三、營造數(shù)學(xué)氛圍，提高學(xué)生能力

氛圍的營造對于學(xué)生后期的發(fā)展極為重要，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)探索如下幾個問題如，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主意識，幫助學(xué)生發(fā)展計算能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的計算思維？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的生活方式出發(fā)，以學(xué)生作為教學(xué)重點，從學(xué)生的好奇心理進行切入，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主思考，在自主思考過程中提升自我綜合能力。為此，在平常的教學(xué)過程中，教師要更為注重氛圍的營造，在適當(dāng)氛圍營造過程中培養(yǎng)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生一個更為正確的心理認(rèn)知，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

例如，在平常教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活進行切入，讓學(xué)生從生活出發(fā)，了解生活中的計算，并讓學(xué)生自主模擬買菜場景，在買賣過程中進行相關(guān)價格運算，了解基本生活常識。在這一教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師還要提出適當(dāng)?shù)恼n外活動模式，要求學(xué)生跟隨自我父母一同前往超市進行物品購買，加強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實際操作過程中了解計算魅力。又如在平常教室布置時，教師就可以在教室的各邊墻壁貼上一些如同九九乘法表，各類數(shù)學(xué)計算階梯加深學(xué)生理解，讓學(xué)生在日常觀看過程中提升自我印象，最后得到合理應(yīng)用。為此，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，教師必須加強整個教學(xué)過程中的技巧分析，鼓勵學(xué)生，推動學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在計算舞臺上盡情提高。

四、總結(jié)

目前，在新時代的教育改革路途中，教師應(yīng)提升自我能力，以學(xué)生的實際發(fā)展作為教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)舞臺上進行提高。在目前的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，教師更要改革自我教學(xué)思想，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)新型模式，對整體教學(xué)方案進行規(guī)劃拓展，推動學(xué)生發(fā)展，以目前的數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)主要任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]鄭玉麗. 對小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算能力教學(xué)的探究[J]. 新課程（上）， 2019（4）.

[2]楊棟林. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力[J]. 新課程·上旬， 2018（5）.