小學數學課堂教學及時評價的策略研究

熊聯軍

摘 要：小學數學日常課堂教學不但需要教授學生相應的知識，還需要做好及時評價，更好的減少日常教學中的不足，對評價中發現的問題，進行針對性的處理，實現整體教學非那根焊絲的轉變。筆者在本文中，主要是對小學數學課堂教學的現狀進行了分析，結合及時評價的應用效果，進行了全面的應用研究，希望能夠將及時評價方式應用在小學數學課堂教學中，更好的找出日常教學中存在的問題，實現教學問題的全面控制，保障學生數學知識水平的穩步提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;及時評價;策略;研究

一、分析小學數學課堂教學現狀，了解及時評價

我國傳統的教育模式是應試教育，教師是教學的主導，學生在日常的學習中較為被動。再加上灌輸式教學方式的應用，導致日常的學生學習中的各種問題并沒有被教師所認知。

很多教師雖然在日常的教學中發現了各種各樣的問題，但是對這些問題并不重視，沒有實現及時評價機制的應用，使得教學的質量無法逐步提升。所謂的及時評價，就是教師在日常的課堂教學后，結合學生的學習反應，對教學中存在的問題進行全面的總結，實現教學中問題的發現和快速處理，確保在后續的課堂教學中，可以更好的調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。

新課改對于小學數學課堂教學及時評價的要求比較高，需要采用多元化評價方式，實現動態評價控制，對評價的過程和結果都要給予充分的重視，實現評價方式的綜合化管理。

二、如何在小學數學課堂教學中實施及時評價

1.建立動態的評價體系。

對于小學生來說，自身的年齡比較小，心智發育不健全，因此對于很多事物都有好奇心，而且想象力較為豐富。

作為小學數學教師，在進行日常教學的時候，需要充分引導學生進行方面的思維，提高學生的學習動力。但是這容易導致學生因為一些有趣的事物出現注意力的分散，導致走神和跟不上教學節奏問題的出現。

因此教師需要逐步建立課堂教學動態評價體系，對日常課堂教學中存在的問題進行及時的分析，實現學生學習動態的掌握，對學生進行積極的引導，實現學生情感及態度的合理控制。

在完成日常的課堂測驗后，需要對學生的成績進行合理的總結，對學生所犯錯誤進行歸納，確保提升學生動態管理針對性。對于學生出現的進步，需要給予充分的肯定，實現評價標準的合理調整，更好的促進學生的進步和成長。

2.建立多元的評價體系。

數學教學內容不但有數字和邏輯思維，還有幾何知識。隨著我國教育行業的不斷發展，小學數學教學模式不斷增加，各種各樣的教學技術越來越豐富。

為了在多種教學模式中選擇最合適，需要提升多元化評價體系的應用，對學生的日常學習情況，給予充分的肯定，實現學生多角度的評價和管理。對于以往僅僅以學生的成績判定學生的學習好壞的方式，需要進行全面的摒棄，結合學生綜合發展的要求，進行充分的評價管理。

在日常課堂教學的時候，有的學生可以對教師提出的問題進行及時的作答，但是有的學生卻需要一定的時間進行思考，這就是個體差異的重要表現。教師必須要注重這種個體的差異，實現不同學生不同評價方式的應用。針對學生思維方式的轉變，要給予充分的管理和肯定，尊重學生的學習方式，引導學生選擇適合自身的學習方法，逐步養成良好的學習習慣。

3.建立自我總結反思的及時評價體系。

教師在小學數學課堂教學中的位置十分重要，進行日常教學的時候，做好全面的引導和評價，對于提升班級學生的整體學習水平，有十分重要的作用和意義。

因此教師在進行日常及時評價的同時，還需要對自身的教學情況進行全面的分析，實現自我教學的及時評價。對于所發現的各種問題，需要進行及時的處理，更好的保障后續教學的合理性。

另外還需要建立良好的師生關系，實現課堂教學氣氛的不斷活躍。對于課堂教學，可以采用生活化的教學方式，逐步營造平和的教學環境，確保對學生的綜合管理，提高學生的綜合水平，保障學生對數學知識的逐步學習，發揮出及時評價的重要作用。

三、結束語

將及時評級方法應用在小學數學課堂教學中，需要首先建立動態評價體系，確保評價方式的合理控制。在進行日常評價的時候，需要以教師的自我教學總結為基礎，實現合理的反思和分析，對學生進行分層評價。實現動態化評價管理模式的應用，逐步調動學生的學習積極性，實現學生自我學習能力的提升。通過充分應用及時評價機制，可以發現日常教師教學中存在的不足，結合學生的學習過程，進行多方面問題的充分解決，逐步提升小學數學的教學水平，實現綜合教學質量的穩步提升。

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