合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

邢勝菊

摘 要：傳統(tǒng)教學課堂是十分古板的，這時，教師往往只注重自我教學的主導地位，而沒有正確將學生放到應(yīng)有位置。這樣的教學過程無法幫助學生得到發(fā)展，在新時代的教學路途中，教師要改革以往的填鴨教學模式，讓學生主動學習知識，激發(fā)學生學習興趣，隨目前新課程改革及時調(diào)整方法，重視學生學習地位，讓學生在嶄新的學習舞臺上樹立新的學習目標，最終完成相應(yīng)發(fā)展，提高自我成績。

關(guān)鍵詞：合作探究;初中數(shù)學;應(yīng)用策略

目前，我國新教育改革路途正在不斷推進加深，在初中數(shù)學教學過程中，教師要明確新型教學理念，促進學生技能提升，通過各類新型方案嘗試，讓學生在發(fā)展過程中尋找到屬于自我的學習方法。這也有利于學生的后期整體成績提高。

在教學時，教師要創(chuàng)設(shè)適當情景，促進學生學習主動性，讓學生在快樂的合作學習課堂內(nèi)了解數(shù)學相關(guān)重要性，并學會有效的合作探究方法，這也會為學生的后期整體發(fā)展提供一定的保障。

一、合作探究式教學在數(shù)學教學過程中的相關(guān)意義

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式是存在著眾多弊端的，在新時代的教學過程中，它也會嚴重阻礙學生進行發(fā)展。為此，合作探究式教學方法也能促使學生提高，讓學生在學習舞臺上盡情展示自我。

這樣的教學模式更能幫助學生擺脫以往的單一被動學習模式，讓學生在思維活化過程中提高自我思考能力，最終以更為全面的思維模式去考慮問題，進行發(fā)展。合理采用合作探究模式教學，能提高學生成績，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，讓學生在學習過程中增強興趣，最終完成提高[1]。

在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師往往過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，而該類題海戰(zhàn)術(shù)也無法幫助學生真正完成拓展，該類題海戰(zhàn)術(shù)雖然在一定程度上增強了學生的基礎(chǔ)知識掌握，但卻嚴重限制了學生的學習思維，讓學生無法在課堂內(nèi)真正發(fā)展。部分學生只是在簡單模仿過程中加強機械記憶，該類教學成果不利于學生的自主創(chuàng)新能力發(fā)展，為幫助學生進行能力提高，教師必須改革目前教學方法，提高學生學習的整體主動性。

二、合作探究在目前教學過程中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

通過問題的提出，教師能加強學生探究，讓學生在探究過程中了解問題，最終作為課堂主體進行發(fā)展。為此，在教學時，教師也要加強整體探究實效，在各類探究過程中促使學生發(fā)展，引導學生思考，讓學生在更好的思考舞臺內(nèi)了解答案，這也是提高學生整體課堂學習效果的一類有效方法。

例如，在教學《一次式的加減》這一相關(guān)課程內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)已學的同類項概念及合并同類項相關(guān)法則，引導學生思考，讓學生回答如下問題，5x和1-4x是否為同類項？如果不是同類項，那么又該通過怎樣的方式改變，讓其變成同類項？

通過這一系列問題的提出，教師能加強學生參與，提高學生興趣，讓學生將學習的全部注意力投身于課堂問題解決過程中。教師幫助學生穩(wěn)固了知識，讓學生了解了括號法則這一新的學習重點。

過后，為鞏固該知識點，教師也要適當創(chuàng)設(shè)新的問題，讓學生將2y-（6y+5）的結(jié)果計算出來，幫助學生理解矛盾沖突，讓學生在學習過程中逐漸了解問題關(guān)鍵。這時，學生也很快能夠發(fā)現(xiàn)教師在布置問題時的一些小花招，并積極思考，解決問題。

通過這類教學方式，教師能激發(fā)學生整體學習興趣，提高學生課堂參與程度，幫助學生了解數(shù)學課堂的新型思想和整體思想，完成學生能力提高。

2.深化探究，促進學生學習主動性。

傳統(tǒng)單一的課堂教學模式是不利于學生發(fā)展的，而在初中學習過程中，大部分學生的知識儲備已達到一定容量。在學生了解基本知識之后，這時，教師應(yīng)升華整個數(shù)學學習課堂，讓學生從生活出發(fā)，采用各類聯(lián)系生活的例子，幫助學生進行自主學習[2]。教師還可要求學生自主提出題目，進行問題解答，在相關(guān)類型解題過程中鞏固知識點，構(gòu)建屬于自己的知識學習網(wǎng)絡(luò)，這類由自我出發(fā)，通過自我整理的知識網(wǎng)絡(luò)，會加深學生印象，讓學生在學習舞臺上盡情發(fā)展。

例如，在教學《函數(shù)》這一相關(guān)知識點時，教師就可要求學生自主探究與生活實際有著較大聯(lián)系的投資與消費問題，并讓學生研究如下問題：甲和乙一共購置了一批電腦，這時甲電腦的零售價是5900，甲商家的優(yōu)惠是買十臺，每臺打七折，乙商家的優(yōu)惠則為每臺電腦都打八五折，求哪家更優(yōu)惠。

通過這一類型的題目提出，教師可要求學生從生活出發(fā)，對比各類題目過程中的相關(guān)變量變化，并列出表格，層層探究，必要時，教師還可采取有效的小組合作學習模式，讓整個小組在討論過程中加深印象升華。通過這一學習過程，教師能促使學生在學習過程中主動發(fā)展，最終完成提高。

三、結(jié)語

合作探究學習模式是目前一種極為有效，能夠加強整體課堂效果，幫助學生提高學習主動性的一類新型改革方式。它能加深學生學習熱情，幫助學生進行改良，讓整體課堂變得更具活性，更有效率。這時，教師應(yīng)從自我課堂出發(fā)，及時找準學生學習過程中的相關(guān)薄弱點，對癥下藥，將合作探究學習模式真正用到實處，改善教學環(huán)境，讓學生在學習課堂上盡情發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]鞏雪. 合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究[J]. 學周刊， 2016， 32（32）：126-127.

[2]劉良虹. 合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2016（11）：46-47.