淺析高中生物教學有效性的提升

梅劍琳

摘 要：為了有效地開展高中生物的教學活動，教師要深入分析，并且研究影響高中生物課堂教學有效性的因素將這些因素的積極作用，有效地發(fā)揮出來，尤其要特別注重激發(fā)學生學習的主體性，讓學生能夠為學習承擔更多的責任，也讓他們內(nèi)在學習的熱情被充分地激發(fā)。高中生物課教師要在教學內(nèi)容的結構化方面進一步的加強，為學生高效的完成生物課程的學習和應用，提供有效地支持。

關鍵詞：高中生物;生物教學;有效性

在高中生物的學科教學實踐中，有效教學的開展，需要我們投入更多的精力，從理論上學習，從實踐上探索，讓生物課堂成為更具有吸引力的課堂，也讓學生對于生物課程的學習有更加高效的體驗。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，學生獲取生物發(fā)展前沿信息的渠道多樣化，使得學生在生物領域已有一定的學科基礎。因此，需要廣大生物一線教師在有效理解學生已知的基礎上，在生物課堂上有效地擴展學生的未知，滿足學生對未知的渴望，所以，這需要教師在教學的理念和方法方面進行創(chuàng)新的嘗試，尋找出更具有效性的教學思路和方法，讓高中生物的學科教學為學生們的綜合能力的提高，發(fā)揮主要的促進作用。筆者認為，高中生物有效性教學的開展可以從以下這些方面進行工作。

一、有效性的高中生物課堂需要認真抓好備課工作

在高中時候的學科教學實踐過程中，教師要轉(zhuǎn)變理念擺正自己的角色定位，有位學生中午課程的學習提供主導的作用，為他們的主動學習提供更多資源的支持和方法的指導，因此，每一堂課，都要讓學生有收獲有進步，這就需要教師在提前的備課環(huán)節(jié)中，認真精心地做好。備課是教師日常教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，對于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是一旦教師要想上好課，就必須要備好課，于是，有效備課自然而然成了有效教學的前提。

備課過程中主要考慮兩個方面的問題，首先是要對學科教學的內(nèi)容，有系統(tǒng)的認識和梳理，讓每一堂課的教學內(nèi)容得到明確。要運用系統(tǒng)化的逐層推進的方式安排教學的內(nèi)容，幫助學生理解，并且將新舊的知識進行聯(lián)系，做到融會貫通。另外，教師在備課中還要考慮到學生的情況，對于學生學習高中生物這門學科的任務來說，他們已經(jīng)具備的學習經(jīng)驗和知識儲備情況，是否能夠勝任學習任務的要求，老師的教學方式他們是否能夠理解，這些都是教師在備課中要考慮的重要問題。因此，有效地回答了這些問題，教師才能采取更加有效的教學方式來開展教學活動，也能夠讓學生們從中受到更多的啟發(fā)和引導。

二、高中生物教師要高效地利用課堂教學時間，提高有效性

在高中生物的課堂教學中，教師要對時間的分配問題，準確地把握高效地利用每一分鐘，讓學生有思考有收獲。所以時間的分配需要提前進行教學方面的有效設計，對學生的學習情況教材的難度等，都要有準確的把握。時間分配的恰到好處可以讓學生們既緊張又感覺到有收獲，所以，這是一種非常高效的學習體驗，是有效性的高中生物課堂的顯著特征。高中生物教師需要在現(xiàn)有的基礎上在教學的方式方法，內(nèi)容，設計等方面進行創(chuàng)新。對于教學中的重點內(nèi)容，難點內(nèi)容，可以試圖通過方法上的革新來進行突破，而不是用大量的時間去消耗。

當然，教學設計也是非常必要的。但是教師提前的預設總會在實踐中遇到一些問題，這就需要教師在課后及時的進行反思，總結爭取在以后的教學中做到更加高效。根據(jù)筆者的情況，以往一個問題的表述方式效果，不同消耗的時間也不同，因此，如果覺得某個環(huán)節(jié)設計，既浪費的時間，又沒有學到東西，那么，就需要做出調(diào)整。因此，高中上課，教師要注重在學習方法理念方面進行突破。增強課堂教學設計的有效性，提高時間的利用度。

三、高中生物教師要善于應用寬松的學習環(huán)境的設計，提高教學的有效性

關系是教學活動的基礎，師生之間的關系構建需要教師和學生共同努力，而且主導作用在于教師。高中生物課教師要在教學的環(huán)境方面特別注重情感氛圍的建設。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生成為尋求知識、吸收知識、運用知識的“向?qū)А焙汀敖M織者”，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的“知音”。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。這樣的課堂學生的思維很活躍，他們會有很多的奇思妙想，對于生物世界的好奇心極大地表現(xiàn)出來，而且能夠得到及時的回應。因此，高中生物課教師在課堂教學氛圍的構建中，要特別注意保護學生的好奇心，保護他們的自尊心，給學生鼓勵并且教給學生們學習的方法。面對學生一些特殊的情緒方面的波動，教師要及時的察覺，并且?guī)蛯W生解決好情緒的問題，讓學生能夠控制好情緒，高效的投入在學習中。所以情感氛圍的構建實際上反映了教師對學生學習問題的關心，也反映出了教師對學生成長和發(fā)展的關心，學生能夠深刻的體會到老師對自己的關愛，因此，他們也能夠更理解教師在教學活動中的一些設計和要求，也更能夠明白老師的一片苦心。所以教師是良好師生關系構建的主導者推動者。真正關心學生的成長，學生才能從教師的關心和幫助中有更快的進步和收獲。

增強學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生對于高中生物學科的熱情和探索的強烈愿望，讓他們成為獨立的富有成效的高效的學習者。這些是教師在教學改革工作中，要重點完成的目標。有效性的課堂建設需要我們在教學工作中，更多的激發(fā)學生的學習主體性，為學生提供足夠的支持，豐富的學習資源，并且不僅關注到學生掌握了多少基礎知識，學會了多少生物學的學習方法，更重要的是要考察，他們在現(xiàn)實生活中如何去應用這些知識。讓學生成為一個善于運用生物學知識方法去解決問題的人，對社會生活有更強的適應能力。

參考文獻：

[1]徐勇. 新課改下如何提高高中生物課堂教學有效性[D].河南大學，2012.