培養幼兒積極的科學情感和探索態度

黃曉軍

提 要：《幼兒園教育指導綱要 （試行）》突出強調了幼兒園的科學教育應以萌發幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，克服了傳統科學教育只重視科學知識傳授的弊端。這是站在人的終身學習和持續發展的高度提出的新要求。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，是培養幼兒成為未來人的素質教育。我們應當堅持通過科學教育激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探索科學的欲望;讓幼兒在科學探索中積累科學知識，學習科學方法，培養科學精神，成為可持續發展的具備良好科學素養的新一代人。

關鍵詞：科學;探索;激發;培養;興趣

在自然界里，在我們的生活中，到處是普通而又神奇的科學現象。當孩子們在科學殿堂的門口探頭探腦時，我們教師要做一名好向導，正確引導他們走入科學的世界。因此，如何為幼兒提供自主的場所，并正確地引導幼兒通過自身的實踐活動來參與并投入科學活動，讓他們的思維、手腳真正擺脫束縛，主動去創造和探索，并逐步培養幼兒對愛護自然和環境的積極的情感和態度，成了我們研究與探索的目標。我們主要是從以下幾方面入手的：

一、解放幼兒的手腦，保護好幼兒的好奇心

解放幼兒的頭和腦，就是應改革一貫束縛兒童思想的觀念、制度、措施及方法，開拓思路，使兒童的好奇心和創造力得以很好的發揮。解放孩子的雙手，就是為幼兒創造各種機會，鼓勵他們多看、多聽、多摸、多動手、多嘗試，從而豐富幼兒的感官，達到增長知識、開闊眼界的目的，為他們進行自身嘗試性探索和創造提供信息資源和物質前提。因此，我們鼓勵幼兒多觀察、多嘗試、多提問，在這種民主且自主的氛圍中，孩子會提出各種各樣稀奇古怪的問題，如：“為什么蜻蜓低飛就要下雨了呢？”、“為什么到了秋天樹葉會變黃呢？”、“為什么鐵塊放在水里會沉，而鐵船那么重卻不會沉呢？”等等。這些提問都是經過了幼兒的觀察、比較、思考、判斷之后產生的提問，我們教師通過思考及學習借鑒，告訴了孩子科學的答案。這些知識很容易就被幼兒接受，使之轉化為自己的知識儲備。而在此過程中，孩子們始終保持著對事物強烈的好奇心和探索欲望。

二、創設各種情境，激發幼兒的好奇心

世界上著名的科學家居里夫人，從小就喜愛搜集各種植物、昆蟲以及貝殼、化石等，并將它們分類整理在自己的小房間里。在父親的正確引導下，居里夫人從小就做各種小試驗，最終使她成為一名著名的女科學家。她后來在科學上取得的這些偉大成就，是與這種年幼時開始發生的興趣直接有關的。所以，我們必須有計劃地、巧妙地為幼兒創設各種情境，激發幼兒對科學的好奇心，引導他們把好奇心轉化為學科學的興趣。

1.提供豐富的操作材料，激發幼兒探索科學的興趣。

我們常常借助區角和墻飾等讓幼兒嘗試、探究，使他們親身感受科學探究的過程，體驗發現的樂趣。如：

在自然角，因為觀察是一切創造活動的基礎，我們不僅飼養著孩子們帶來的烏龜、金魚、龍蝦等小動物，還為幼兒提供了大量的科學觀察材料，讓幼兒通過自身的觀察、比較、分類等方法，對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究欲望。

在墻飾方面，我們根據教育目標、主題活動、季節特點，布置更新墻飾內容，如：“我愛秋天”、“動物世界”、“好吃的粽子”等，孩子們把自己收集的圖片，畫的美麗漂亮的畫，剪剪、西西、折折、貼貼的作品，布置到美術角里，小朋友們還利用廢舊材料制作展示在班上，受到致好評，同時，孩子們初步懂得了環境與人和動植物的關系。

2.利用大自然，激發幼兒探索自然界的興趣。

著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就提出“大自然、大社會是活教材”，魯迅也說過：“沒有親近自然的童年就不是真正的童年”。大自然是一本內容豐富、色彩繽紛的“自然教科書”，利用大自然對幼兒進行教育，正是開發幼兒智力的好時機。如：在感知春天時，我們帶領幼兒在自然角種植蒜、蔥等易生長的植物。圍繞著植物的生成過程，我們和幼兒一起討論、研究那些奇妙的現象，共同感知植物生長過程中的科學原理。

3.給予適度的引導，啟發幼兒進一步探索。

科學教育的核心是讓幼兒充分經歷探究、發現的過程，發展探究、解決問題的能力。在幼兒進行科學活動時，我們要盡量避免過多地限制和干預，應給幼兒自己發現問題、解決問題的機會，必要時可進行適度的指導，啟發幼兒作進一步探索。

三、培養幼兒關心自然界、愛護周圍環境的積極情感和態度

變幻莫測、奧妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最佳場所，讓幼兒親近大自然，懂得珍惜自然資源，有初步的環保意識，擴大幼兒的視野，豐富幼兒的知識。在實踐中，我們經常帶領幼兒走出幼兒園，去大自然中探索種種有趣的現象。如：在設計主題活動“逛廟會”時，我們會帶幼兒親臨繩金塔廟會現場，讓幼兒親自體驗買與賣的樂趣等。孩子們也會在這種參與性的體驗中，發現新的觀念，自由地表達自己的想法，使他們從小便自學地樹立愛護自然和環境的意識。

在這些活動中，孩子們體驗著嚴謹求實、潛心鉆研的科學精神和品質。科學就在身邊，科學探究活動起源于孩子們的日常生活。愿我們利用身邊的事物和現象，從孩子們的關注點和興趣出發，把他們引向科學探索之路，豐富他們的科學經驗，引導他們建構逐漸趨近與科學的概念。

參考文獻：

[1]王志明.幼兒科學教育.[M]南京：江蘇教育出版社

[2]劉占蘭.學前兒童科學教育.[M]北京：北京師范大學出版社