小學語文教學中如何有效培養學生的自主評價能力

安紅潔

摘 要：在我國新課程改革工作已經初見成效今天，各級教師的教學重點早已經發生了根本性的改變。學生的成績依然是評價學生學習質量的標準，但卻不再是唯一的標準，因為“德智體美”全面發展重視的是學生自主能力的培養，所以，如何在實際的教學工作中培養學生的自我評價能力，就成了現階段語文教學的重點。本文在闡述了小學語文教學中學生自主能力缺失現狀的基礎上，對培養學生自主評價能力的教學方法進行了探究，以期能幫助小學語文教師在實際的教學過程中找到適合學生的教育模式。

關鍵詞：小學語文;培養;教學;自主評價;能力

自主評價是自我意識的一種，它能夠讓主體對自己的思想、行為和表現有一個清晰的認知程度。小學階段的語文教育，是學生正確樹立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵階段，因此，讓學生在這個階段對自己的能力和價值存有一個清晰的判斷非常重要。所以，教師應當在實際的教學工作中對學生加以引導，讓他們在潛移默化的過程中養成自主評價的能力。

一、學生自主評價能力缺失的現狀

一直以來我國傳統的教學模式比較推崇的都是“填鴨式”教學，就是只重視分數而忽略了能力培養的重要性。因此，在學生自主評價方面能力的培養卻很難給予足夠的重視。可是，學生自主評價能力的缺失，往往會造成學生對自身情況認識的不足，進而導致他們對自己的定位產生會一定的偏差，所以在小學階段的語文教育中，教師就應當做好適當的引導工作，使其養成自我評價和反思的好習慣。其實，應試教育的根本弊端就是忽視了學生的主觀能動能性，進而導致了這個模式下教育出來的學生都會缺乏自主意識，所以為了改變這樣的教學模式，就必須從根源處著手。

二、學生自主評價能力缺失的原因

小學語文教育中的自主評價，是學生對階段性學習能力的自我評定，也是對自身能力清晰而直觀的判斷。但是造成這種能力缺失原因，卻往往存在很多可能性。一方面可能是在實際的教學工作中，教師只重視知識的傳授和練習，缺乏對學生自主評價能力的引導，也可能是教師在引導的過程中出現了方向性的失誤;另一方面，則有可能是因為教學模式的單一性造成的;眾所周知，中國普遍的教學模式都缺乏優質的創新能力，所以教師們通常都是按照固定的教學結構來進行教學，再加上小學生對此存在的認知能力不足，所以才會直接導致了學生自主評價能力的缺失。

三、培養學生自主評價能力的重要性

1.培養學生的自主評價能力是學生自身發展的需要。現今社會，已經有越來越多的人明確了自主評價的重要性。所以，在小學語文教學中培養學生的自主評價能力可以促進學生未來的發展和思想的進步;

2.培養學生的自主評價能力能夠讓學生真正認識自己。每個人都應當對自己的能力有一個清晰的認知，因為找準自己的位置是走向成功關鍵;

3.培養學生自主評價的能力可以提高學習效率。自主評價除了讓學生對自己的能力有正確的認知之外，還能在提高學習效率的同時避免少走彎路。因為學生可以在自主評價的基礎上，對學習的節奏進行有效的把控，這樣做不但能節約時間，還能保證學習的效果。

四、如何在小學語文教學中培養學生自主評價的能力

1.和諧互助——以他人評價為標準的自主評價。語文教育的本質其實就是語言教育。中國的語言教育，就是讓學生們學習和了解中國文化的獨特魅力。因此讀和寫就是教師傳授知識最直接的方式。在實際的小學語文教學過程中，學生們可以用互相評價的方式進行評比式的學習，這樣做不但能夠增加學習過程的趣味性，還能在同學之間的互相評價中，實現對自我的批評與肯定。例如在進行《牛郎織女》一課的學習時，教師可以依據課文來啟發學生進行自我反思，向學生進行提問：“牛郎為什么會遇見織女？“”學生回答“因為牛兒告訴他的。”這時候教師就可以適時進行引導“那牛兒為什么告訴牛郎？因為牛郎心地善良。所以，即使我們身處困苦的環境，也要保持一顆善良勇敢的心。”在故事中找出做人的道理，教會學生為人處世，然后讓學生評價一下別的同學，在相互幫助的過程中讓他人給予自己日常行為的評價，最后學生就可以在他人的評價中明確自身的位置，進而清晰的做好自主評價。在課文中讓學生通達一些道理，然后再互評評比，進而實現讓學生自我反思的過程，這也是自主評價能力給學生提出的學習要求。因為學生學會自主評價，不但在學習上能夠有所進益，而且在日常的生活中也能夠抓住主動，讓自己在他人和自身的評價過程里，完善自身，實現全面發展。

2.自我總結——以歸納為中心的自我評價。如何讓學生在小學語文的學習過程中，養成自主評價的好習慣？教師可以讓學生對自己的階段性學習目標做好合理的規劃，然后通過歸納的結果對自己的學習成果加以總結，這樣就能對自己的學習能力有一個深刻而清晰的認識。在對自己的能力有了直觀的了解之后，教師要引導學生重新制定符合自己能力范圍內的學習計劃，這樣才是培養學生自主評價能力的根本性目的。就比如課文《古人談讀書》就直觀的告訴了學生這個問題的道理，教師可以通過課文中總結的一些讀書的方法和對讀書的認識，讓學生學會進行自我總結。“古人在學習和讀書的過程中有如此之多的感悟，那么同學們是否也應該在讀過一篇文章之后進行自我總結呢？總結自己是不是真正學會了這篇文章的知識，總結自身的薄弱點。”教師要鼓勵學生在課后對自己的學習情況進行總結，然后以歸納為中心進行自我評價，這樣有助于學生在自我評價的過程中學會總結問題的方法，進而讓他們的學習有事半功倍的效果。因為，好的方法是成功的一半。

五、結束語

培養學生的自主評價能力，是小學學習階段應當提倡的教學內容之一。因為小學生的思想意識還未真正形成，在此時做好學生自主能力的培養工作，就可以最大限度的發揮學生的主觀能動性，進而養成良好的學習習慣。是以，小學語文教師應當對自主評價能力的培養因其足夠的重視，因為教育工作的最終目的不是形式上簡單的“授人以魚”，而是在能力上復雜的“授人以漁”。

參考文獻：

[1]杜慶峰，營造開放式語文學習環境，培養學生自我評價的能力.[J]小學教育科研論壇，2003（5）：33-34.