小學語文低年級如何實現(xiàn)趣味識字教學

廖靜

摘 要：小學語文學習中識字教學是一個關鍵環(huán)節(jié)，在識字教學中，學生不斷提高識字量，激發(fā)學生學習語文的興趣。識字學習作為學習語文的基礎，只有在語文識字課中提高漢字的積累量，才能夠為學習其他科目打好基礎。因此，文章中具體探討小學語文低年級趣味識字教學的方法。

關鍵詞：小學語文;低年級;趣味識字;教學

小學語文學習中識字教學是一項重要的內(nèi)容，對學生長遠發(fā)展帶來重大的作用。由此大部分語文教師開始探索創(chuàng)新識字教學的模式，提高識字教學效率。從小學低年級學生天性活潑、貪玩的特點出發(fā)，教師開始應用趣味識字教學方法。因此，下面將通過分析新課改采用趣味教學的必要性，提出小學語文低年級趣味識字教學策略。

一、新課程改革采用趣味教學的必要性

小學語文識字教學中，教師如何調(diào)動起學生的識字積極性，增強課堂教學的趣味性，提高語文識字教學效率，成為小學語文趣味識字教學目標。新課改的背景下，提倡要提高小學生的語文識字量，學生要掌握的漢字量不斷上漲。針對小學低年級學生來說，也需要掌握 1600到 1800 個漢字的讀寫。此識字標準對小學低年級學生來說任務量巨大，可在具體的教學當中，學生受到個人因素的影響，在識字學習當中出現(xiàn)了效率不高的現(xiàn)象。面對這個情形，教師在小學識字教學當中采用趣味教學方法具有重要的價值。

二、小學語文低年級趣味識字教學策略

1.營造趣味識字教學氛圍。

小學時期激發(fā)學生興趣是教學的關鍵。教師尊重學生的個性差異，滿足學生的學習需求，促使學生在教師營造的教學氛圍下主動學習，提高學生識字的積極性，推動學生在興趣的帶領下掌握識字的方法，進一步提高學生的識字水平。值得重視的是，識字的目的在于閱讀，教師要多引導學生展開閱讀，在閱讀當中展開識字教學，從而提高識字教學的效率，提高教學質(zhì)量。教師要把識字教學與閱讀結合起來，增加學生對閱讀內(nèi)容、生字的理解，與此同時讓學生真正體會到生字學習的樂趣。例如，教師在講解小學語文《江南》這節(jié)課的內(nèi)容時，學生背誦這首古詩中，將多個生字進行了學習，掌握了生字的寫法，良好的提高學生讀寫生字的能力。因此，教師在識字教學當中需要及時營造趣味教學氛圍，幫助學生積極主動展開學習，讓學生體會到識字的快樂。

2.采用謎語識字教學方法。

猜謎語作為一種十分重要的趣味識字教學方法。例如學習“太”這個字的時候，教師可以說“大”下有一點，讓學生猜謎;例如學習“早”這個字的時候，教師可以說“十天”，讓學生猜;例如學習“旱”這個字的時候，教師可以說“從上看一日干，從下看干一日”，讓學生猜。值得關注的是，在猜謎語的過程中，每一個學生的智力與反應能力各不一樣。因此，為了公平起見，教師要先猜出來的學生不說出來，寫出來教給教師，也可以依靠電腦，展開搶答猜謎的游戲。哪一位學生猜出來，都可以在電腦上寫出答案。之后教師在平臺上收到學生的反饋，按照回答的先后時間來為學生提供評價。此外，為了更好的增強識字教學的趣味性，教師還可以給學生們提出比較難的題目，寫到紙上，掛到教室當中，讓學生有充足的時間進行思考。這樣一來，不但可以豐富學生課余時間，而且能夠讓學生更好的參與到識字學習中來。

3.圖文結合識字的教學。

小學生對繪畫充滿興趣，年齡越小對繪畫的興趣越大，小學生喜愛生活中出現(xiàn)的各式各樣的圖片，還喜歡涂涂抹抹。教師要把學生繪畫的這點與趣味識字教學良好的結合起來，采用圖文結合的形式進行識字教學，從而增強識字教學效果。圖文形式的趣味識字教學能夠從收集圖片、介紹圖片、貼圖、認識生字的步驟來教學。第一，教師要讓學生們從各式各樣的材料當中收集自己喜愛的圖片，將圖片收集到專門的本中，建立起圖片庫。第二，每一個星期內(nèi)教師可以讓學生從圖片中選擇一到兩幅進行仔細觀察，介紹圖片的內(nèi)涵。第三，教師要帶領學生整合圖片，根據(jù)一定的順序放好，按照圖片來認識生字。此種圖文結合的趣味識字教學方法，促使學生感悟到學習生字的快樂，從而培養(yǎng)出良好的識字習慣。

4.采用趣味生活識字法。

所有的知識來源于生活。漢字也同樣不例外。由此，小學語文教師要采用潛移默化的形式將識字教學融入到學生所在的實際生活當中，這時創(chuàng)新小學低年級學生識字教學形式，優(yōu)化最終識字效果的方法之一。例如，教師給學生們布置收集生活中的漢字的作業(yè)。學生保持非常高的參與積極性，學生們只有組合成小組，整理了不少的生活當中常見的漢子：美：美好，美麗;小：小草、小花、小河、小狗;大：大人、大象、大門等。學生收集到的名言警句都是平時經(jīng)常接觸到的，通過生活的積累可以讓學生了解到漢字的重要價值。從而促使學生深刻了解所學漢字的內(nèi)涵，掌握有關的詞語。

三、結束語

從小學低年級學生的認知特征入手，小學語文教師要結合所教學內(nèi)容的實際情況，針對性、有目的的利用有效的趣味識字教學方法。小學語文教師通過營造趣味識字教學氛圍，采用謎語識字教學方法、圖文結合識字的教學、趣味生活識字法的策略，真正提高學生的識字學習效率，為建立起高效小學語文趣味識字課堂教學打好基礎。上述作為對趣味識字法的一些簡單的看法，希望相關方面的人士多多指正，為提高小學語文教師的教育水平帶來更好的發(fā)展。

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