高中語文寫作教學(xué)方法探討

李英

摘 要：高中階段是學(xué)生們一生中最為辛苦且艱難的一個學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生都將高中時期稱為“魔鬼時期”。因為在高中時期學(xué)生們不僅要掌握大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要保持高效的學(xué)習(xí)效率。并且作為高中教師我們都知道，高中時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為雜難，尤其是高中語文寫作的學(xué)習(xí)，因此語文教師對寫作教學(xué)方法進(jìn)行探討是急為迫切的。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作;教學(xué)方法

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以不斷地提高其文字理解能力，而較強(qiáng)的文字理解能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的“法寶”，因為教師們都是以文字表達(dá)的形式來講解相關(guān)知識的。而在語文學(xué)習(xí)中，寫作部分的學(xué)習(xí)是非常重要的，但大多數(shù)高中語文教師都對語文寫作部分的教學(xué)不夠重視，并且也沒有掌握寫作教學(xué)的實用方法。

一、教師應(yīng)重視寫作教學(xué)

由于在高中時期，教師和學(xué)生們都會肩負(fù)較大的教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力，這不僅使得很多教師失去了教學(xué)的樂趣，還使得學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力。因為對于很多教師而言在教學(xué)中完成任務(wù)即可，同樣地對學(xué)生們而言學(xué)習(xí)就是完成相應(yīng)的任務(wù)。一個完整的語文教學(xué)體系，應(yīng)該包括聽力、語言表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力這四大板塊。然而在實際的語文教學(xué)中，大多數(shù)高中語文教師都忽略于語文寫作教學(xué)。很多語文教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行語文寫作教學(xué)，他們認(rèn)為寫作練習(xí)或?qū)懽鳒y試完全靠學(xué)生們自己的發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)生們進(jìn)行寫作的過程中，的確需要他們的臨場發(fā)揮，但學(xué)生們所寫作文的質(zhì)量不僅只由他們的臨場發(fā)揮決定，還會由學(xué)生們的寫作方法以及素材的積累而決定。因此每一位高中語文教師都應(yīng)該摒棄“沒有必要教學(xué)語文寫作”的想法，相反都應(yīng)該重視語文寫作教學(xué)。這不僅因為語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)體系中的一大板塊，還因為通過學(xué)生們所寫的文章可以初步判斷學(xué)生們的語文水平。曾有著名的高中語文教育專家說到：“通過閱讀文章，可以判斷作者的語文水平。”因為通過一篇文章，我們可以看到作者的語言表達(dá)能力、遣詞造句能力以及其文化素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)很多語文教師在不斷地探索寫作教學(xué)方法。縱使高中語文教師們所運用的寫作教學(xué)方法都較新穎，但其效果卻非常不理想。究其原因，大多數(shù)高中語文教師都沒有重視語文寫作教學(xué)，這使得他們新穎的語文寫作方法不能發(fā)揮其作用，在探索語文寫作方法之前每一位教師都應(yīng)該先重視寫作教學(xué)。

高中語文教師應(yīng)將重視語文寫作教學(xué)落到實處，即開展寫作教學(xué)工作。應(yīng)該在班上開展寫作教學(xué)課，而不應(yīng)該只是在課堂上隨意提點寫作的相關(guān)方法。并且語文教師也可以給學(xué)生們普及寫作的重要性，讓學(xué)生們都能從內(nèi)心深處認(rèn)識到寫作的重要性。在教師和學(xué)生對語文寫作的共同重視下，才能使教師所運用的寫作教學(xué)方法行之有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

在高中時期對學(xué)生們的寫作要求較高，最基本的要求便是學(xué)生們所寫的文章應(yīng)達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)。但在觀察學(xué)生們寫作文的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在寫作文困難的現(xiàn)象。學(xué)生們產(chǎn)生寫作文困難的現(xiàn)象大都是因為學(xué)生們所積累的素材較少，在寫作文時出現(xiàn)語言貧瘠的現(xiàn)象。要想寫好一篇作文，學(xué)生們必須積累大量的寫作素材。這樣才能讓學(xué)生們能奮筆疾書地進(jìn)行作文寫作，同時還能讓學(xué)生們的作文內(nèi)容豐富。相反一個缺乏寫作素材的學(xué)生，其文章內(nèi)容必定是較為枯燥且無味的。因此每一位高中語文教師都應(yīng)該有計劃地引導(dǎo)學(xué)生們積累寫作素材，讓學(xué)生們不斷地豐富自己的大腦。

在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識到積累寫作素材的益處，最重要的是，要讓學(xué)生們養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。為了督促學(xué)生們積累寫作素材，語文教師可以給學(xué)生們布置積累素材的任務(wù)。一般情況下，所積累的語文寫作素材應(yīng)該包括好詞并且包括一些較為經(jīng)典且有深度有文采的句子，因此高中語文教師可以要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個積累寫作素材的筆記本，這樣學(xué)生們才能將他們在日常學(xué)習(xí)中所積累的素材摘抄在筆記本上。為了不給學(xué)生們增加學(xué)習(xí)的壓力，語文教師可以一周檢查一次學(xué)生的素材積累本，在檢查的過程中，教師不僅要檢查學(xué)生們摘抄的數(shù)量還應(yīng)該檢查學(xué)生們摘抄的質(zhì)量。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所積累的素材不理想時，應(yīng)及時給學(xué)生們提出相應(yīng)的建議。

三、給學(xué)生們講解寫作的方法

雖然學(xué)生們在小學(xué)期間就已經(jīng)開始接觸語文寫作這一板塊，但很多學(xué)生都沒有掌握一些實用的寫作方法，甚至很多學(xué)生還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行寫作，他們每次都是以自己的方式隨意寫作。寫作并不是一個隨意發(fā)揮的過程，相反每一次寫作都應(yīng)該遵循一定的原則并且掌握一定的方法。因此每一位高中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)這一部分時，應(yīng)給學(xué)生們講解一些具體的寫作方法。這就要求語文教師在講課之前，應(yīng)深入研究語文寫作的方法，并且在講每一種寫作方法時，教師還可以給學(xué)生們提供相應(yīng)的寫作范例，這樣不僅能幫助學(xué)生們理解相關(guān)的語文寫作方法，還能讓學(xué)生們見識別人寫作的技巧。但是教師給學(xué)生們提供的寫作范例的篇幅不宜太長，這樣只會無端地耽誤教學(xué)時間，所提供的寫作范例應(yīng)該盡可能地精簡，這樣學(xué)生們才可以在較短的時間內(nèi)掌握寫作的方法。

在給學(xué)生們講解寫作方法的過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生們是否完全掌握這些寫作方法。為了檢查學(xué)生們的掌握情況，語文教師可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，通過閱讀學(xué)生們所寫的文章，教師便可以知道學(xué)生們對寫作方法的掌握情況。如果在批改作文的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生仍然沒有掌握相應(yīng)的寫作方法，則應(yīng)該及時幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的方法。在不斷學(xué)習(xí)寫作新方法的過程中，學(xué)生們才能不斷地提高他們的寫作能力。

在高中語文教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該將寫作教學(xué)視為一項重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該不斷地找尋優(yōu)良的教學(xué)方法，并且將其方法運用在教學(xué)中。同時也應(yīng)該給學(xué)生們講解一些實用的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生們積累寫作素材，從而提高學(xué)生們的寫作水平。

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