小學生語文閱讀習慣培養探略

冷桃云

摘 要：閱讀習慣的培養，可以實現學生自主學習動力的提升，通過日常的閱讀，獲得更多的知識，豐富自身的知識面，提高對各方面知識的認知水平。因此筆者在本文中，對培養小學生良好閱讀習慣的意義進行了全面的分析，結合我國小學生語文學習現狀，提出了培養小學生良好閱讀習慣的針對性策略和方法。

關鍵詞：小學生;語文閱讀;習慣培養;探略

對小學生來說，語文學習是所有課程學習的根本，因此在進行日常小學語文教學的時候，不但需要提高學生的知識學習能力，還要逐步配藥學生的閱讀習慣。閱讀習慣的培養，可以實現學生自主學習動力的提升，通過日常的閱讀，獲得更多的知識，豐富自身的知識面，提高對各方面知識的認知水平。

一、培養小學生良好閱讀習慣的意義分析

對于每個小學生來說，良好的閱讀習慣都是學習各種知識的基礎。因此作為小學語文教師，需要注重對學生閱讀能力的培養，實現學生閱讀習慣的逐步養成。小學生自身的年齡比較小，因此天性活潑好動，進行閱讀習慣的培養較為困難。但是一旦小學生有了良好的閱讀習慣，就可以實現閱讀中知識的逐步學習，認識到知識學習的重要性，實現整體學習水平的提升。對于任何書籍來說，其中都包含有各種各樣的知識，如果學生可以有良好的閱讀習慣，在不斷的閱讀中，必然可以實現各種知識的逐步學習。小學生自身的年齡本來就比較小，知識基礎架構并不完整，通過不斷的閱讀，可以更好的學習到多方面的知識和內容，保障學生有良好的學習興趣，實現自身知識的不斷豐富，逐步建立完整的人生觀和價值觀。因此對小學生進行閱讀習慣的培養，具有較為重要的作用和意義。

二、小學語文良好閱讀習慣的培養策略

1.巧用學習遷移理論，實現對小學生閱讀行為習慣的引導。

想要實現小學生閱讀行為習慣的引導，首先需要合理的應用學習遷移理論。學習不同知識的時候，知識和知識之間存在一定的關系，因此通過遷移理論的應用，可以利用教師自身的行為，帶動學生進行閱讀。小學生自身的年齡比較小，對于教師的各種行為都會產生興趣進行模仿，教師合理的利用學習遷移理論，將個人的良好習慣逐步展現在學生的視野中，可以逐步帶動學生進行閱讀。作為小學語文教師，需要注重日常的言行，對每個學生的日常發展都要給予充分的重視，實現與學生的平等相處，提高學生對教師正確行為的認同。另外教師還需要潛移默化的實現閱讀習慣的傳播，讓學生通過老師的習慣，逐步養成自身的良好閱讀習慣。結合不同學生的特點，針對性的推薦一些合理的書籍，讓學生在閱讀中獲得樂趣，逐步養成閱讀的好習慣。

2.從日常語文閱讀教學入手，教會學生掌握一些有效的閱讀方法。

閱讀習慣的養成，需要有相應的閱讀技巧。對小學生進行閱讀習慣的培養，需要首先將各種閱讀技巧傳授給學生，讓學生通過各種閱讀技巧的應用，逐步感受到閱讀的樂趣。

一般來說，在進行圖文閱讀的識貨，需要發揮出學生的想象力，將閱讀中的插圖，作為學生閱讀的興趣點。在學生進行相應的閱讀后，可以讓學生進行閱讀內容的情景再現，提高學生對閱讀內容的認知。另外還可以采用閱讀標記的方式，對于所閱讀內容的精髓內容，進行標記和誦讀，還可以讓學生將自己喜歡的詞句標出來，進行課堂上的分享，實現學生閱讀積極性的提升。

3.設置課外閱讀鑒賞課程，實現閱讀范圍的有效延伸。

在進行日常課文閱讀的同時，還需要將各種課外讀物進行逐步的推薦，實現小學生視野的不斷拓展。閱讀行為是一種習慣，教師和家長不可能全天都對學生進行監督，因此必須要逐步提升學生自我閱讀的興趣，實現學生對各種書籍閱讀動力的提升。教師需要結合小學生的具體情況，進行逐步的閱讀引導，讓學生在閱讀中，感受到知識的魅力，逐步實現自我閱讀習慣的養成。如果學生對于所閱讀的內容興趣不高，教師可以對閱讀內容中的一些經典劇情和人物進行初期的展現，激發學生的閱讀興趣，逐步進行書籍的閱讀，將這些經典的內容和人物帶入其中，實現所閱讀書籍內容的綜合性認知。課外閱讀鑒賞課程，是課堂閱讀的合理延伸，對于培養學生的閱讀習慣，有十分重要的作用和意義。

三、結束語

小學生由于年齡比較小，因此自身的天性較為活潑，進行小學生閱讀習慣的培養，需要較長的時間。作為小學語文教師，對于小學生閱讀習慣的培養，不能夠操之過急，需要從多個層面入手，逐步采用針對性的方法，實現由淺至深的習慣培養，充分利用各種閱讀培養方法，實現對小學生閱讀習慣的引導。對于日常的語文閱讀內容，要進行全面的講解和引導。對于學生的課外讀物，需要做好合理的布置，確保學生逐步開展閱讀，減少閱讀中的問題的出現，更好的保障學生對閱讀內容的認知，實現學生閱讀興趣的激發，逐步提高學生的閱讀動力，實現學生閱讀習慣的逐步養成。

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