基于網絡聽說測試系統的初中英語聽說教學應用研究

李英穎

【摘要】 英語聽說測試是英語中考的重點，也是初中英語教學的難點。探索合適的聽說教學模式提高中考英語聽說成績，通過網絡的聽說測試練習增加聽力練習的輸入和口語測試練習的輸出，注重語音語調的教學是課題研究的重要內容。

【關鍵詞】 網絡學習空間 聽說測試 初中英語 聽說教學

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-145-020

一、課題的研究背景

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出“語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用”。教育部在2018年4月提出了《信息化2.0行動計劃》，包括網絡學習空間覆蓋行動，而江門市第一中學景賢學校是教育部第一批信息化試點學校，正在大力開展基于智慧校園平臺下的教育模式研究和教學改革實驗，網絡英語聽說測試是“網絡學習空間人人通”應用的重要組成部分。英語作為一門外語，需要大量的貼近生活的交際環境。網絡學習空間上的聽說測試系統，可以對學生的聽說練習進行即時評價，學生及時知道自己的不足，大大提高學習效率，有利于培養聽說能力。

二、課題的研究內容

根據以上發現的問題，基于網絡聽說測試系統的初中英語聽說教學應用研究課題探討以下三個內容：1.探索合適的聽說教學模式提高中考英語聽說成績。2.通過網絡的聽說測試練習增加聽力練習的輸入和口語測試練習的輸出。3.注重語音語調的教學是課題研究的重要內容。

三、課題的研究過程

1.準備階段

（1）完善實驗所需的硬件設施。例如：翼課網的學生賬號錄入，對網站進行測試，確定實驗班級等。

（2）向已有的實驗基地學校學習取經，根據學校特點，制定符合學校實際的、操作性強的課題實驗方案，完成課題的開題報告、實施方案的撰寫。

（3）課題組舉辦課題研究人員培訓班，制定各年級英語聽說訓練實驗方案，確定研究對象。

（4）對初中生英語聽說現狀調查和問題分析。

動員課題組老師，對實驗班學生進行聽說前期測試和隨機抽樣問卷調查，在初三挑出100名學生，進行了一次實驗前期的問卷調查，了解造成初三學生聽說障礙的因素，以便提高英語聽說中考成績。

四、課題的研究體會

傳統課堂的英語聽說教學遠遠滿足不了初中生的英語聽說中考的需求，每個學生的英語水平不同，學習積極性不同，部分學生學習動力不足。與其他科目相比，英語在網上有著更加豐富的教育資源，另外，老師也可以根據學生的實際情況錄制微課，將視頻上傳到網站平臺，供學生預習使用。翻轉課堂和泛在學習模式，利用網上豐富鮮活的學習資源，提供更多的學習和訓練的機會給學生，學生可進行個性化學習。教師可通過網絡聽說測試系統進行課前測試、課中練習和課后作業來檢查學生的聽說成績。學生在課前通過觀看微課，初步復習詞匯，完成自我評測后，老師根據學生的成績，有針對性地設計上課內容，更利于學生突破難點。學生掌握基礎知識后，老師再進行知識拓展，先易后難，更利于知識的深化。以練習英語聽說為主的翻轉課堂，先學后教，以學定教，大大提高學生的學習英語的積極性，是適合初三學生的。基于網絡聽說測試系統的課堂，通過臺式電腦、手機、平板、智能校證等信息技術，以學生為中心的，創新教學方式和學習方法，著實提高初中英語聽說教育教學質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]Rivers W M. Teaching Foreign-Language Skills. Second Edition[M]// Teaching Foreign-Language Skills. Second Edition. ， 1981.

[2]Higgs T V. Principles and Practice in Second Language Acquisition by Stephen D. Krashen[M]// Principles and practice in second language acquisition. 1982.