論情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的價值與應(yīng)用

曾慧蘭

【摘要】 在多元教育環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)課堂也從單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)，教師不僅需要重視學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生在今后的工作與生活中能夠運用較高的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迎難攻堅，這也是新課改對于高中數(shù)學(xué)的要求體現(xiàn)。情境教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，營造真實、趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在思考中強化自己的實踐技能，還有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，在高效率的學(xué)習(xí)探究中深化自己的數(shù)學(xué)知識框架，為升學(xué)考試、今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合情境教學(xué)理論概念，從情境教學(xué)的特征與優(yōu)勢入手，就情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開了深入探索，力求提高教學(xué)效率，構(gòu)建現(xiàn)代課堂。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 實踐應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-037-010

情境教學(xué)指的是具有生活氣息與情感色彩的教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)課堂中能夠?qū)⒊橄罄碚撘灾庇^情景的方式展現(xiàn)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)概念闡述

隨著社會經(jīng)濟與文化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用于當(dāng)前社會與企業(yè)對于人才的需求，素質(zhì)教育成為教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生理論基礎(chǔ)，在高考壓力下，教師通常采用單一灌輸式的教學(xué)手段，能夠短期內(nèi)提高學(xué)生知識儲備，但不利于學(xué)生長期發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)走進(jìn)教育工作者視野，成為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要舉措之一，情境教學(xué)能夠通過多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠在主動探索的過程中提高自己的實踐能力，將抽象、繁雜的知識點組建為具象、明晰的數(shù)學(xué)框架，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。情境教學(xué)能夠合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、情感聯(lián)系在一起，提高學(xué)生參與度。進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用

2.1活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要引導(dǎo)者與參與者，數(shù)學(xué)學(xué)科是高考必考科目，在升學(xué)壓力下，部分教師會將提高學(xué)生成績作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生長期處于題海戰(zhàn)術(shù)中，自然會導(dǎo)致精神緊張，課堂氣氛僵化，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生熱情，將數(shù)學(xué)活動作為任務(wù)。而情境教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然化解對于數(shù)學(xué)的消極心態(tài)。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維

興趣才是學(xué)生最好的老師，尤其對于高中生而言，只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才會愿意參與教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。情境教學(xué)法能夠在短時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、興趣相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生出納何時能參與興趣，而多變的情境教學(xué)手段也會豐富學(xué)生見聞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

2.3融合師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂

和諧的師生關(guān)系是提高課堂有效性的必要條件，高中生與教師因為生活環(huán)境、所處位置的不同，很容易對教師產(chǎn)生抗拒感與不信任感，情境教學(xué)能夠有效促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，在情境討論中拉近師生之間的距離，也能夠有效淡化師生角色差異，幫助學(xué)生提高對教師的信任感，自覺提高學(xué)習(xí)效率。

3.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用分析

3.1將生活內(nèi)容導(dǎo)入情境教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科價值

高中生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，此時學(xué)生思維與成人差距較小，但受生活環(huán)境與年齡限制，在面對復(fù)雜性與抽象性較高的數(shù)學(xué)知識時仍然很難提升自主探究興趣，也難以認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的價值。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，將枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活事例相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計案例”這一知識點時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的文體用具、手機通訊錄、汽車流量等制作統(tǒng)計案例關(guān)聯(lián)模型，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的實踐價值，明白數(shù)學(xué)具有提高生活效率、構(gòu)建秩序社會的重要作用。

3.2結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深學(xué)生印象

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂中的使用，多媒體情境教學(xué)成為當(dāng)前常用的教學(xué)方式之一，利用多媒體技術(shù)的光影、線條與聲色，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過多媒體構(gòu)建更完整的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生對所學(xué)知識點產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)識，更重要的是多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的藩籬，導(dǎo)入了更多知識內(nèi)容，也能引起學(xué)生探究欲，幫助學(xué)生提高綜合能力。如在學(xué)習(xí)“直線的交點坐標(biāo)與距離公式”這一知識的過程中，教師可以利用動態(tài)課件將相關(guān)公式立體化，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的視覺感受，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高理解能力。又如在學(xué)習(xí)“圓錐曲線”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示太陽系行星運行規(guī)律的視頻，讓學(xué)生觀察地球圍繞太陽運行的位移規(guī)律，學(xué)生會觀察到地球繞太陽軌道呈橢圓，太陽系其他行星也是沿拋物線或雙曲線運行，從宇宙的角度觀察圓錐曲線的形式，學(xué)生對此會產(chǎn)生深刻印象。

3.3多種情境創(chuàng)設(shè)模式并行，引發(fā)學(xué)生好奇心

情境教學(xué)最大的優(yōu)勢就是靈活多變，對于具有強烈探究欲的高中生而言，能夠有效保持較高的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自然而然融入學(xué)習(xí)氣氛中，提高自己的核心素養(yǎng)。教師可以結(jié)合知識內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變情境教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項求和公式”時，教師可以導(dǎo)入問題情境：“國際象棋上有64個空白格，第一格放入1顆麥粒，逐格類推，每一格中的麥粒都是前一格的2倍，求填滿整個象棋盤需要多少麥粒？”讓學(xué)生思考這一知名故事的結(jié)果，引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在計算與思考過程中會發(fā)散思維、大膽求索，教師再展開理論教學(xué)，就能夠取得事半功倍的效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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