新時期小學(xué)教育工作中的德育路徑分析

李貴明

【摘要】 新時期背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的提升情況，更要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展情況。教師在教學(xué)中在對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育的同時，綱要結(jié)合知識內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行品德教育，并結(jié)合學(xué)生的言行和習(xí)慣進(jìn)行塑造和優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育 道德品質(zhì) 德育路徑

【中圖分類號】 G623.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-032-010

一、創(chuàng)建班級文化，營造良好班風(fēng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)，并且學(xué)生受環(huán)境的影響較大。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境氛圍的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)在班級中營造出良好的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。為了在班級中營造比趕超的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受身邊優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī)，教師可以在班級中開辟文化區(qū)域并構(gòu)建文化墻壁，從而塑造優(yōu)化班級環(huán)境。例如教師可以在班級中開辟表揚(yáng)欄，并要求班委記錄每天在課堂中問題回答情況、紀(jì)律保持情況，對于積極回答問題并遵守班級紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，便將其姓名打印張貼到班級中的文化墻壁區(qū)域中，使其成為班級中其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。通過每日優(yōu)秀學(xué)生名單的張貼，教師在班級中為學(xué)生樹立了良好的榜樣、為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。同時所張貼的學(xué)生名單受到積極的強(qiáng)化作用后，其積極行為更容易被保持鞏固;而對于未能張貼到班級中優(yōu)秀學(xué)生欄的學(xué)生，將會受此激勵而產(chǎn)生進(jìn)一步努力、力爭自己的名字被張貼到班級優(yōu)秀學(xué)生來中的動機(jī)，從而獲得替代強(qiáng)化的作用。此外，教師還可以在班級中的文化墻中開辟我的目標(biāo)這一欄目，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的目標(biāo)張貼在目標(biāo)欄中。這種方式讓學(xué)生每日都能看到自己所建立的目標(biāo)，使其不斷提醒自己努力前行，進(jìn)而爭取獲得更大的進(jìn)步、更高的提升。

二、情感關(guān)注學(xué)生，滿足學(xué)生需要

小學(xué)生將教師看作是知識的權(quán)威，學(xué)生仰慕教師、模仿教師，并期待教師給予自己情感的關(guān)注。因此教師對學(xué)生開展品德教育需要融入教師個人的情感，對學(xué)生開展品德認(rèn)知教育，更應(yīng)該讓學(xué)生在情感的驅(qū)動和催化之下，有效將之踐行到自己的言行中，從而規(guī)范學(xué)生的道德行為。所以情感催化劑、是驅(qū)動力量，只有在情感的力量下，教師的品德教育，才能實現(xiàn)知行合一的效果。在我所任教的班級中，一名學(xué)生調(diào)皮頑劣，其父母在管教時可謂是軟硬兼施，但這名學(xué)生始終不為所動。在課后不能及時完成作業(yè)，在課堂上更是擾亂課堂紀(jì)律。在課后這名學(xué)生取笑甚至欺負(fù)同學(xué)，這名學(xué)生的種種表現(xiàn)令其他任課教師頭痛不已，其父母更是束手無策。導(dǎo)致這一情況后我意識到批評對這門學(xué)生儼然不能起到任何作用，并且這名學(xué)生對批評已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的免疫力。相反，表揚(yáng)和贊美將會使這名學(xué)生視為珍寶。對此，我對這名學(xué)生進(jìn)行了家訪。在家訪過程中其父母多次提及這名學(xué)生令父母和老師失望，甚至用油鹽不進(jìn)軟硬不吃等詞匯描述這名學(xué)生的行為。同時家長還提及這名學(xué)生自幼喜歡音樂，尤其喜歡民族樂器，擅長拉二胡。得知這名學(xué)生的特長之后，我與這名學(xué)生進(jìn)行了深入的交流，并主動向這名學(xué)生請教二胡的技巧和方法。此次交談讓我和這名學(xué)生的距離變得更近。同時我意識到這名學(xué)生性格開朗，喜歡展示自我。于是向其承諾：只要自己的成績能夠考到及格線上，我便在班級中組織一場文娛活動，并邀請他為全體班級中的學(xué)生演奏二胡。再次承諾之下，這名學(xué)生開始有了更強(qiáng)的動力參與學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)也變得更加出色，違紀(jì)行為明顯減少。終于在期中考試時，他以73分成績超越了及格線。按照承諾，我在班級中組織了一場文娛活動，邀請這名學(xué)生為全體同學(xué)演奏二胡，便當(dāng)眾表揚(yáng)這名學(xué)生出色的音樂能力，他的出色表現(xiàn)令班級中的不少學(xué)生刮目相看，贊美和表揚(yáng)不絕于耳，他儼然成為了班級中不少學(xué)生的偶像。在這種欽佩和羨慕的目光中，這名學(xué)生的行為開始收斂，課堂中的表現(xiàn)愈加優(yōu)異，對課堂紀(jì)律的遵守意識也就更強(qiáng)。由此案例可見，教師在對學(xué)生開展品德教育中，校滲透教師的情感并關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢和特長，滿足學(xué)生的心理需求才能教師的品德教育更有成效。

三、滲透教師指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚不成熟，教師對學(xué)生開展的品德教育需要首先建立在對學(xué)生開展的認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上。在認(rèn)知教育中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和行為進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立判斷是非對錯的能力，塑造學(xué)生積極正確的價值觀念。小勇同學(xué)是班級中一名熱心開朗的學(xué)生。在課堂上他忘記攜帶橡皮兒，隨手將自己同桌還剩未開封的橡皮拆開并使用。當(dāng)同桌得知后，與其發(fā)生了爭執(zhí)并認(rèn)為小勇同學(xué)不尊重他人，擅自動用別人的物品。而小勇同學(xué)則認(rèn)為自己在日常生活中慷慨大方，善于幫助他人，善用他人的橡皮并不是什么大事。于是二人在爭執(zhí)中，產(chǎn)生了肢體沖突。得知這一情況后，我隨即安撫二人的不良情緒，并對小勇同學(xué)進(jìn)行了思想教育。在教育中，我引導(dǎo)小勇：無論如何，在未經(jīng)他人允許的情況下擅自動用他人的物品，這絕對是一種不禮貌的行為。老師要表揚(yáng)你的慷慨大方和善于幫助他人，但是這是一項社交禮儀，自己必須要遵守。于是小勇同學(xué)認(rèn)識到了自己的錯誤，并主動向同桌道歉。由此案例可見，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和行為發(fā)展情況。并對其進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，才能讓學(xué)生建立正確的認(rèn)知、判斷自己行為的對錯。

總結(jié)

小學(xué)生正處于道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師教育需要緊抓這一關(guān)鍵期，并通過豐富的教學(xué)方法對學(xué)生的品德進(jìn)行優(yōu)化。對此教師可以構(gòu)建班級文化、滲透教師情感、滲透教師指導(dǎo)，輔助學(xué)生獲得品德優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)完善發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王延玲.淺析小學(xué)德育工作的開展[J].中國校外教育，2019（31）：114.

[2]楊玉梅.略論德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2019（31）：118-119.

[3]孫晉合.淺談小學(xué)班主任如何做好德育工作[J].中國校外教育，2019（33）：60.