小學數學課如何培養學生的創新能力

趙文久

摘? 要：小學數學是基礎教育中最重要的組成部分，不僅使學生獲得知識，而且培養了學生的能力和創新意識，充分展示了學生的創造潛力、個性和素質，以達到讓學生繼續發展和提高的目的。本文將針對小學數學中創新能力的培養問題，做出相關分析。

關鍵詞：創新能力;創新意識;小學數學

小學數學是培養學生思維創新能力的開端，是基礎教育中的重要學科。所以，小學數學對于培養學生的創新能力有著至關重要的作用，在教學方式上也要有所改變。

一、激發學生興趣，提高創新熱情

在小學數學教學中，想要培養學生的創新能力最直接的方法就是一題多解。小學數學教學不可脫離生活，提高學生在解題過程中的應變能力。教師在例題的選擇上，一定要考慮到題型的深度和知識點含量，再按照層次分為幾組練習題，進行一題多解的訓練，讓學生的思考能力變得活躍，更具有靈活性。

如“開火車”“數學診所”“自編兒歌”等，把有趣味的活動融入在教學之中，讓學生在玩的過程中學習知識，在學習的同時也可以放松身心，在娛樂中進行知識反思，思維重組。課堂教學不僅要有密度，層次也是必要的，只有這樣，才能適合全體學生的學習。因此，教師可以將競爭制度帶入到課堂之中，形成不斷競爭的學習氛圍，讓課堂始終保持著應有的活力。比如，當讓學生做練習題時，可以贊美算得又快又好的學生;當在做有難度的題型時，用“看誰最聰明，最能干”的話去鼓勵學生;對作業完成較好的學生，可以寫激勵的評語，如“你真棒”“你真行”“你真了不起”等。用這些方法，讓知識環環相扣，競爭不斷推行。幫助學生建立起強烈的競爭意識，讓學生在競爭的過程中，發揮自己應有的能力。在展示與發揮中，閃爍著學生的學習靈感和閃光點。

二、指導學生進行質疑

“疑”是創新思想的火花，“問”是對真理的追求，也是創新的前提。世界上許多發明都是來源于質疑。因此，在學生認同的過程中，出于好奇心提問時，要根據小學生有強烈的求知欲等特點，把問題和問題答案作為學習過程的重要組成部分。教師要及時的給予指導，鼓勵提問，提高創新的可能。

在日常教學中我們發現，大多數學生在提出一個普遍的問題時，教師不要馬上就去解決，應當鼓勵學生自己尋找解決辦法，創造一種學習的氛圍。如，教學“面積的認識”，如果想讓學生了解面積是什么，可以先讓學生認識“物體的表面”，可以讓學生去感受桌椅，書本的表面。由于實例都是規則的矩形，看出大小是不難的，這個時候教師要引導學生產生疑問，“我們已經認識了物體的表面是什么樣子，那么，你還想到了什么？”這一問，學生的思維就開始活躍起來，并提出了一連串的問題：“文具盒有多少個面呢，足球的表面是什么形狀的？”“蘋果的表面指的是哪里？”學生提出問題后，教師可以給一點時間，讓學生互相討論，討論可以激發出學生的靈感，學習就是討論、探索和發現、創新的過程，每個學生的理解是不一樣的，對“物體的表面”有了很多創新的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。”這樣新奇的回答，都是經過教師的指導，學生才迸發出強大的思維，自行解決問題。

三、引導求異，創新思維品質

開放的求異思維，是擁有創新意識的具體表現。在對學生進行訓練時應該注意他們的能力，引導學生打破規則，沿著不同的方向思考如何找到解決問題的方法以及思考方法。從問題的角度來看，對培養學生和發展不同的思想是有益的。

例如，在教學兩個量比差應用題“籃球比排球多幾個”這一問題時，可以讓學生從多個角度，用不同的方式去表達。例如，1.排球比籃球少幾個？2.籃球和排球相差幾個？3.籃球再少幾個就與排球一樣多？4.排球再多幾個就與籃球一樣多？這些問題雖然意思是一樣的，但是由于出發點的不同，回答時的順序就不會一樣，會逐漸的提高學生的分析能力，同時也讓學生參與到高效的學習中來，使培養創新能力成為可能。

四、讓生活融入數學課堂

“教育就是生活”，教育與生活處在同一過程，教育教學必須包含在日常生活中，生活可以驗證和支持教育的需要。數學起源于生活，數學在生活中無處不在。數學的教學，必須以學生的生活體驗和聯系點為目標，搭起這座橋梁，正是由于數學知識貼近生活才會生動有趣，使學生能夠感受到數學在生活里有多重要，用數學思維去對待生活。加強學生的數學意識、興趣和解題能力，提高學生的實際應用能力。

在教學“相遇問題”時，教師可以將講臺變成舞臺，使每個學生成為小演員，在聚光燈下表現自己，例如，分別表演相對、相向、相背而行，同時出發或者不同時出發的情境。這樣的形式非常真實，耗時較少，使學生在“生活環境”中學習數學，使學生越來越喜歡數學，心理素質也可以得到鍛煉，在樂趣和知識的海洋中，讓課堂散發出不一樣的美。

五、將課堂的主權交給學生，打造民主課堂

合作和共同研究，是實施素質教育的主要渠道，是學生在有意識情況下積極主動接受教師指導的過程。教師必須打破傳統觀念的束縛，在實踐中教師必須有勇氣去克服古板的教學方式，勇往直前。對學生要適當放手，才能讓教學活動變得開放起來，要提升學生的參與率，必須積極主動地進行教學反思，要給予學生一些權利，培養學生的主體精神、合作精神等，使學生成為課堂的主人。允許學生在課堂上進行創新和學習。在教學中，教師要讓學生在有限的時間和空間中更多地動腦思考、感受，使學生成為探索的先行者。有發散思維能力的學生可以從一點發散思維或一個方面滲透到其他方面，為自己的智慧插上翅膀。創新能力是學習的關鍵，教師必須允許學生特立獨行，才能培養他們的創新能力。

參考文獻

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