小學語文有效教學策略探究

魏秀梅

摘? 要：教師在對學生開展小學語文教學工作的時候，需要教師能夠注意到當前階段下教學形式的變化與發(fā)展，以此來對學生開展有效的教學規(guī)劃。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效進步。但是由于教師自身因素的限制，導致教師在對學生開展教學過程中，并不能夠引導學生針對學習內(nèi)容進行全面的學習。所以教師在對學生開展教學的過程中，需要教師能夠及時的針對學生在當前階段的學習與生活進行全面的教學規(guī)劃。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略探究

在小學語文課程的開展中，需要教師能夠尊重時代的變化，并以此來對學生開展語文課程的教學工作，實現(xiàn)學生自身語文能力水平的有效進步與提升。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的推動情景化教學在語文課程中的開展，讓學生能夠有效的理解相關的課程知識。同時教師在學習方式上，也需要能夠積極的推動小組化合作學習模式的應用，以此完成教師在學生學習過程中的有效進步。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效進步。以此促進學生自身行為方式的有效進步。

一、推動情景化教學，實現(xiàn)學生有效理解

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠在教學過程中實現(xiàn)學生自身在當前階段下的情景化教學工作，以此實現(xiàn)學生自身能力水平的全面提升，實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。不過教師在對學生開展小學語文教學過程中，由于教師沒有及時的更新自身的教學手段，所以導致學生在學習的過程中，并不能夠針對課程內(nèi)容進行有效的理解。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生自身的理解能力方面出發(fā)，對學生推動情景化的教學工作，以此促進學生在小學語文學習階段的效率，也讓教師能夠在教學過程中實現(xiàn)自身能力水平的有效提升。

例如，教師在對學生開展《竊讀記》這一節(jié)課程的學習中，教師需要能夠及時的針對學生開展有效的教學規(guī)劃與設計，所以教師在對學生開展教學過程中，可以針對教學內(nèi)容來對學生進行趣味化的教學講解，以此提升學生對于知識內(nèi)容的有效理解。比如，教師可以對學生說道，有一個小女孩非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。讓學生能夠知道作者究竟為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？以此來對學生開展全面的教學規(guī)劃設計。

二、開展小組化學習，實現(xiàn)學生積極參與

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的針對學生在教學過程中的發(fā)展來對學生開展全面的教學規(guī)劃設計，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。所以教師需要能夠在小學語文課程中，積極的推動小組化合作學習在當前階段下的發(fā)展與進步，以此促進學生自身能力水平的有效提升。

例如，教師在對學生開展《釣魚的啟示》這一節(jié)課程的學習中，教師可以讓學生先行閱讀，以小組單位讓學生針對這一篇文章究竟寫了一件什么事？來讓學生進行討論。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠結合學生在當前階段下的發(fā)展來對學生開展全面的教學管理工作。所以教師在對學生開展教學的過程中，需要教師能夠從學生的實際角度出發(fā)，結合學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步來對學生開展有效的教學規(guī)劃與設計。

三、完善延伸化教學，實現(xiàn)學生有效拓展

教師在對學生開展教學過程中需要教師能夠從學生自身在教學過程中的實際發(fā)展來對學生開展全面有效的教學規(guī)劃設計，以此促進學生在當前階段下對于自身學習能力的有效進步。所以教師需要能夠及時的幫助學生完成自身能力水平的全面進步，以此實現(xiàn)學生自身行為方式的有效提升。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生自身的實際角度出發(fā)，對學生進行有效的教學延伸指導工作，以此完成學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展教學過程中，不僅需要能夠及時的針對學生在當前階段下的發(fā)展來對其進行有效的教學規(guī)劃設計，也需要能夠充分的考慮到學生在課下生活中對于語文的有效學習。所以教師需要能夠積極的對學生進行語文的延伸教學工作，以此實現(xiàn)學生知識技能的強化與發(fā)展。比如，教師可以在教學過程中為學生推薦適合學生自身發(fā)展的課外讀物《三毛流浪記》《格列佛游記》等等，以此提升學生對于知識的有效掌握，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要能夠及時的推動情景化教學在語文課程中的開展，讓學生能夠有效的理解相關的課程知識。同時教師在學習方式上，也需要能夠積極的推動小組化合作學習模式的應用，以此完成教師在學生學習過程中的有效進步。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效進步。以此促進學生自身行為方式的有效進步。

參考文獻

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