結合情景教學，創設趣味小學數學課堂

黃康

摘? 要：在新課改這一教育背景下，對于學科教學的目標如今并不僅僅局限于學生的知識教學，更需要全面性培養學生的綜合能力，體現的是對學生的素質教育，這也為學生的個人全面發展奠定良好的基礎。而教學方法是教師開展教學活動的依據，教學方法的選擇對教師整體教學效果的影響是非常顯著的，因此為提升小學數學教學的實效性，教師應該合理地進行選擇教學方法和教學模式，為更好培養學生的數學綜合素養奠定了基礎。而本文筆者為了提升學生的課堂效率，對趣味課堂教學模式進行探討。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;激發興趣;輔助知識理解;強化訓練

其實一切的教學方法都要結合班級學生的整體實際情況，教師面對的學生不一樣，教學方法也是不一樣的。而對于小學數學課堂來說，抓住學生的興趣點是十分關鍵的。換句話說，教師一定要提高課堂效率，而要提高課堂效率，就一定要采取合適的教學方法。趣味課堂教學模式相較于傳統教學模式而言，靈活性更強，教師可以根據課堂情境，采取多種方式，激發學生的聽課興趣，并且還需要對學生進行有針對性的練習，以此來檢驗他們學習成果。

一、激發學生數學興趣

課堂上，教師需要密切關注的是如何激起學生的課堂學習興趣，讓學生主動地去思考去學習。而如果教師在課堂中能夠巧妙地設置數學課堂情境，讓學生主動地融入到其中，激發學生的思考興趣的同時調動思維。利用有趣的課堂教學模式對于提升學生的興趣是一種有效的方法。不言而喻，學習興趣是學生良好地開展學習的必要因素，獲取知識的捷徑，當然也是培養學生求知欲望的基礎。小學階段的學生活潑好動，教師可以采取這種模式及時將學生拉回到課堂中，達到良好的教學效果。

例如，在學習《認識圖形》這一課時，為了使學生更好的聽課，我會用多媒體輔助教學。我會在課前找一些關于認識圖形的教學視頻和相關題目，在課前播放，學生的聽課興趣很快就會被吸引過來，課堂氛圍也得到了活躍。接著，我會引出課堂學習目標，制定一些生活中的物品讓學生說出它的形狀，學生的學習勁頭還沒有被消耗，因此也會很專注地聽我講課。在我講課的過程中還會不時穿插多媒體中的內容，及時抓住學生的關注點，提高課堂聽課效率。

二、輔助學生理解知識

小學階段的學生理解知識的能力有限，而數學這一門學科具有特殊性，大多數的知識都是偏于抽象，所以也就導致學生一是理解不透徹二是沒有興趣去聽。趣味課堂能夠無限的拓展教學空間，教師在備課的過程中不能僅僅只關注課堂知識，可以有效利用各種可以輔助教學的工具，節省了教師的備課時間，教學內容也不會因此受到影響，反而可以使學生可以更好理解知識，學生愿意自己跟隨教師的思路聽課，在活躍的課堂氛圍中進一步提高了聽課興趣，使得課堂教學效果得到完善。

例如，在教授《條形統計圖》這一小節時，我會在備課的過程中在網上查找一些最貼近小學生的統計數據，在講課的過程中用這些例子進行授課。當然這些是不夠學生記憶的，在教授完概念知識之后，我會讓學生在班級里進行統計，統計班級同學最喜歡的科目。為了方便完成，我會學生以小組的形式進行，并且要對得到的數據按照我教授的樣式進行標注，在學生標注的過程中，學生再次將所學的知識進行復習鞏固，強化理解記憶能力。

三、強化數學知識實踐

掌握好數學概念是學好數學的前提，只有真正理解數學概念的真正含義，才能夠明確一些解題的方法，真正將數學知識應用到考試乃至生活實際當中。教師可以在授課的過程中加入一些與學生互動的游戲或者別的方式，最好能夠讓學生親自操作，只有學生自己動手實踐了，記憶起來才會更深刻，也提升了學生的動手操作能力。強化數學知識實踐，一方面來說，可以完善教師的授課方式，豐富教學內容;另一方面而言，也提升了學生的綜合能力，對知識的理解能力也大大增強。

例如，在教授《圖形的運動》這一章節時，其中課本中有幾頁是關于動手剪一剪的，我會讓學生在課堂上進行動手操作。由于圖形的知識也比較抽象，我會讓學生讓這一章節的知識真正能夠得到應用。我會提前準備一些剪紙和手工剪刀，講完概念性的知識之后，我會將剪紙分發給學生。由于每個學生的動手能力不同，因此我不會給學生規定具體的圖形，而是讓學生自由發揮，最好學生完成之后我會讓學生進行轉換。將課堂中的知識在具體的操作實踐中的到提現，便于學生的理解。

總而言之，趣味課堂模式對于提升學生的成績很有幫助。而要使這種模式在課堂中得到更好的運用教師需要提高專業素養才能更好地上好每節課的四十分鐘。而學生對課堂學習是否有興趣，也與教師的啟發誘導相關。再者要在課堂上提高學生學習數學的興趣，教師也應充分利用學生的好奇心，積極構造不同的教學情境，把學生的注意力以及數學思維活動調節到積極狀態，從而誘發學生的求知欲。總之，趣味課堂模式具有很好的應用前景。

參考文獻

[1]? 徐曉華.談情景教學在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（12）

[2]? 齊翠英.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2015（09）