淺析中小學(xué)英語有效課堂的研究策略

李彥紅

摘? 要：中小學(xué)英語課程有很大發(fā)展空間，但面對很多困難。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。實施有效的教學(xué)，必須設(shè)計可達到的教學(xué)目標，開展促進內(nèi)化的有效活動，進行有效的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;有效教學(xué);方法與策略

有效教學(xué)是20世紀極具代表性的一種教學(xué)理論，它是指在有限的時間和空間內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者和傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。對于中小學(xué)英語教師來說，只有深刻了解課程標準的目標要求，日常教學(xué)才知道哪些可為，哪些不可為。下面，筆者嘗試從課程標準中、從實踐中、從案例中提煉一些普遍的、可操作的教學(xué)策略，供老師們借鑒、參考、實踐，更為重要的是希望能夠以此點醒老師們的潛質(zhì)、啟發(fā)老師們的思考、促進老師們孜孜以求，共同提高教學(xué)的有效性。

一.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實施有效教學(xué)

1.精心確立教學(xué)目標

新課改倡導(dǎo)教師更新教育觀念，提出“以學(xué)論教”，推動教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并規(guī)定了全新的教學(xué)目標，即以“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度價值觀”為內(nèi)容的三維教學(xué)目標體系。然而，有些教師在確定教學(xué)目標時，僅僅把重點放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標，從而使得教學(xué)目標的定位形同虛設(shè)。因此，我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

2.用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語枯燥無味，學(xué)生又缺乏一定的語境，致使很多學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼心理。那么這就要求我們教師在課堂教學(xué)時要盡可能建立輕松愉快的教學(xué)氛圍，積極運用靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的40分鐘時間內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展和提升。

3.精心設(shè)計教學(xué)活動

有效的活動，是當前農(nóng)村中小學(xué)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵，在中小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。對于低年級，中小學(xué)英語課堂是說說、跳跳、演演的課堂。然而，對于中高年級，普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，稀稀拉拉地舉手的局面。那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。在教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計符合學(xué)生心理發(fā)展特點的有效的教學(xué)活動。教學(xué)活動應(yīng)貼近教學(xué)內(nèi)容，形式應(yīng)多而不亂，要有可操作性。

因此，我們教學(xué)設(shè)計者應(yīng)根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)的要求，分析判斷學(xué)習(xí)者的不同層次，來優(yōu)化設(shè)計課堂，在這個基礎(chǔ)上，設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)目標、教學(xué)方法和步驟，以便達到良好的課堂教學(xué)效果。

二.引領(lǐng)教師專業(yè)成長，加強教學(xué)反思

教學(xué)反思是備課和實施有效教學(xué)的重要組成部分，是對過去的教學(xué)行為作出理性審視和評判，從而揭示出行為背后所隱含的觀念和意識，促進智慧的生成和實踐行為的進一步提升。從某種意義上來說，教學(xué)反思比教學(xué)設(shè)計更重要。正如葉瀾教授所說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年的教學(xué)反思，就可能成為名師。因此我們要做一個有心人，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的得失進行理性反思。在“反思—實踐—反思”螺旋式上升中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

反思課堂上教師的語言問題。我們中小學(xué)英語教師經(jīng)常會問一些領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜遥恨r(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)是不是必須完全用英語教學(xué)才算有效。在中小學(xué)英語教學(xué)中，我們有一條基本原則叫“控制利用母語原則”。具體來說就是：在課堂上，為了保證教學(xué)的有效性，使用多少英語算合適并無固定的標準，而是取決于學(xué)生的水平、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計等諸多因素。根據(jù)這個原則，使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語。讓英語充滿每一秒的有效時間，“曲”不離口，大容量的正確輸入。從語言輸入高度使用教學(xué)語言。如果學(xué)生各方面基礎(chǔ)較差，教師在開始階段就不能大量使用英語進行教學(xué)，而要較多地借助母語，逐步滲透更多的英語表達法（可參考“三明治”教學(xué)法）。反之，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，則可以大量使用英語進行教學(xué)。

因此，課堂上教師的語言應(yīng)該簡明易懂。簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學(xué)生實踐語言的機會相對增加。特別是在組織較復(fù)雜的游戲、操練等活動時，指示語更應(yīng)當簡單和明了，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解（可參考“TPR”的一些好的做法），從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三.創(chuàng)造校園英語環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

首先從優(yōu)化校園環(huán)境開始，要求全校師生在校園內(nèi)多講英語，盡可能的多用英語交流。老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生見面打招呼，相互之間的問候可以用英語;校園內(nèi)設(shè)置的名人名言，黑板報宣傳標語都注上英語標識;校園內(nèi)各種花草樹木名稱介紹都用英語標識;每日安排一定時間的英語早讀練習(xí)，每個班級前面有“每日一句”牌，每天由學(xué)生更換當天要學(xué)習(xí)的課外英語內(nèi)容，可以是短句，可以是名言，可以是其它補充性的單詞詞組等。每周有紅領(lǐng)巾英語小廣播;學(xué)校鼓勵學(xué)生自辦手抄報，也開展了各種形式的競賽，比如：英語單詞和課文的背誦比賽，英文歌曲演唱比賽、英語情景劇、課本劇的表演等。通過這些形式，在學(xué)校、班級創(chuàng)設(shè)了師生人人奮發(fā)進取，個個爭先學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

眾所周知，學(xué)生的認知發(fā)展、接受程度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的差別。城市的學(xué)生認知發(fā)展快，接受新鮮事物能力強，學(xué)習(xí)動機明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好;相反農(nóng)村學(xué)生，見識外界事物機會少，學(xué)習(xí)的自覺性又相對較差，學(xué)習(xí)約束力弱，因此，很大程度上，有效教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)中的實施是為了提高我們的工作效益。我們應(yīng)從教學(xué)的準備與實施入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。

參考文獻

[1]? 肖惠梅.利用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2018.

[2]? 周娜.有效實現(xiàn)小學(xué)英語課堂互動策略淺析[J].中國校外教育，2017（21）：97-97.

課題名稱：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《中小學(xué)英語有效課堂研究》（課題編號：ZJKYKT2019-091）