核心素養(yǎng)下的初中歷史校本作業(yè)的設(shè)計研究

陳美玲

【摘 要】通過對初中歷史校本作業(yè)的設(shè)計研究，從本校、學(xué)生的實際情況為出發(fā)，進行練習(xí)的編寫，既有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合研究課題，對如何在初中歷史校本作業(yè)設(shè)計中有效進行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以探討。

【關(guān)鍵詞】校本作業(yè);核心素養(yǎng);初中歷史

2019年4月，《福建省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實施方案》中指出，普通高考實施“3+1+2”模式，即從2021年起，在選擇性考試中，考生在物理、歷史2門中選擇1門，滿分為100分，以原始分計入高校招生錄取總成績，并按照物理科、歷史科組合兩類分開投檔錄取。同年5月份廈門市頒布了《廈門市高中階段學(xué)校考試招生制度改革實施方案》：從2021年起，歷史按卷面原始分數(shù)（100分）的50%計入中招錄取總分。這些方案的出臺改變了初中歷史學(xué)科長期的弱勢局面，大大提升了歷史的地位，也對歷史教與學(xué)都提出了更高的要求。因此，許多學(xué)校開始課改，主推使用校本作業(yè)，從本校學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行練習(xí)的編寫，這樣既有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又可促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可凝聚教書育人的合力。本文筆者結(jié)合自己的課題，對如何在初中歷史校本作業(yè)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進行探討。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)的設(shè)計與研究

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。它主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大方面。在初中歷史校本作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)滲透這些品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，下面介紹校本作業(yè)設(shè)計的基本類型：

（一）設(shè)計“增效優(yōu)質(zhì)減負”的基礎(chǔ)型校本作業(yè)

基礎(chǔ)型校本作業(yè)設(shè)計可分三個模塊：

1.知識梳理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

本模塊主要依據(jù)課標及省考試大綱，以填空的形式梳理教材基礎(chǔ)脈絡(luò)，難度不大，要求學(xué)生在上課后幾分鐘內(nèi)完成。這有助于學(xué)生理解主干知識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)增效，這也是培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要“土壤”。

2.合作探究，注重知識的遷移與運用

本模塊主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的比較難理解的史學(xué)知識，可以在校本作業(yè)中進行相應(yīng)的拓展與遷移，讓學(xué)生對所學(xué)知識有全面的理解。如在教學(xué)“馬克思主義誕生和國際工人運動的興起”時，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：

閱讀右圖材料，辨析作答。

（1）圖中所示這本書的作者是誰？

（2）小歷同學(xué)認為：這本書的發(fā)表標志著法國啟蒙思想的誕生。小歷的看法是否正確？請簡要說明理由。

本題設(shè)計將馬克思主義與《共產(chǎn)黨宣言》聯(lián)系在一起，降低了歷史概念的理解難度，同時又將兩種先進的思想，即馬克思主義與法國啟蒙思想放在一起進行對比，旨在使學(xué)生達到知識的遷移與運用，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、歸納、整理知識的能力，可啟發(fā)學(xué)生思考，變被動為主動學(xué)習(xí)，有利于對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。此題的設(shè)計也符合省考新題型，通過校本作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生能盡快熟悉考試題型，考試時做到游刃有余、胸有成竹。

3.鞏固練習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握

此模塊中，教師結(jié)合重難點精選作業(yè)，為滿足不同學(xué)生的需求，適當(dāng)分層，學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇相應(yīng)的練習(xí)，這樣既可檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。2018年12月，教育部等九部門印發(fā)的《中小學(xué)生減負措施的通知》中規(guī)定：嚴控書面作業(yè)總量，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘;科學(xué)合理布置作業(yè)，作業(yè)難度水平不得超過課標要求。所以，我們通過設(shè)計合理的校本作業(yè)實現(xiàn)減負。

（二）設(shè)計有“自主特色發(fā)展”的拓展型校本作業(yè)

拓展型校本作業(yè)包括人文素養(yǎng)、學(xué)科拓展、生活技能、健康生活等基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)開發(fā)與應(yīng)用，有利于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性的發(fā)展。如在“活動課：考察近代歷史遺跡”的教學(xué)中，筆者根據(jù)廈門同安悠久的歷史、豐富的文化底蘊及本校實際情況，將校本作業(yè)確定為：走進近代家鄉(xiāng)的歷史遺跡，了解歷史遺跡及其背后發(fā)生的事。作業(yè)要求所有同學(xué)參與活動，可以自由組合小組。學(xué)生除了以書面形式，如手抄報、記錄訪談外，還要附上拍照、錄像等方式展現(xiàn)成果。手抄報簡介同安鐘樓、尋訪陳化成故居、古莊盧戅章故居、胡里山炮臺游記、鼓浪嶼的八卦樓、菽莊花園等;訪談啟悟中學(xué)校史、陳延香事跡等。

通過這樣拓展型的校本作業(yè)，能使學(xué)生自主地從生活中了解中華民族歷史，可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和家國情懷，能幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。在合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能發(fā)揮自己的特長，發(fā)展自己的興趣愛好，也能在組內(nèi)形成團結(jié)協(xié)作的能力，可增強學(xué)生的集體榮譽感，還能提高班級凝聚力。

又如，針對第一次工業(yè)革命，筆者做了這樣的設(shè)計：

閱讀材料，回答問題。

材料一：

《曼徹斯特的歷史》? ?《城市和城市地圖》

材料二：（城市）那一邊屬于富裕的少數(shù)人，這一邊屬于貧窮的絕大多數(shù)人。從污穢的陰溝里泛出了人類最偉大的工業(yè)溪流，肥沃了整個世界;從骯臟的下水道中流出了純正的金子……人性在這里得到最充分的發(fā)展，也達到最野蠻的狀態(tài)。這兒創(chuàng)造了文明的奇跡，文明人卻幾乎淪回野蠻人的境地。

——（法國思想家）托克維爾1835年到訪英國曼徹斯特后的評論

請回答問題：

（1）依據(jù)材料一，說明曼徹斯特城市面貌的變化，促使它發(fā)生變化的主要原因是什么？

（2）依據(jù)材料二，說說曼徹斯特的發(fā)展過程出現(xiàn)了什么問題？

（3）綜合上述材料及所學(xué)知識，談?wù)勅绾巫尦鞘小⑷嗣裆罡用篮茫?/p>

本題圖文并茂，以小見大，通過一個城市的發(fā)展認識整個工業(yè)化的影響，將課本內(nèi)的抽象化為題目的形象，拓寬學(xué)生的思路。此設(shè)計能有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證，可做到論從史出，史論結(jié)合，能使學(xué)生在合理的歷史解釋下，形成正確的唯物史觀，也能產(chǎn)生濃濃的家國情懷。通過這樣拓展型的校本作業(yè)設(shè)計，可有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)設(shè)計反思

（一）提高教師綜合素質(zhì)

校本作業(yè)的編寫對教師命題水平提出了更高的要求，這要求整個備課組乃至教研教師之間要團結(jié)協(xié)作、互相取長補短，共同研讀課標及考綱，集體備課，領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)。在有限的能力下，可以先研究近幾年的中考題、各地市的質(zhì)檢題，將各個考點細化到每一冊、每一課中，進行增刪及改編，接下來可嘗試創(chuàng)造出符合本校學(xué)情的作業(yè)，將每個教師的能力都充分發(fā)揮出來，進而實現(xiàn)教育合力的最大化。

（二）完善監(jiān)督評價機制

校本作業(yè)要求教師及時批改，學(xué)生要及時獨立完成，及時訂正，補缺補漏，以真正發(fā)揮校本作業(yè)的作用，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要載體。由于初中學(xué)生的不自覺因素較多，要求每個學(xué)生都能長期堅持不懈地完成校本作業(yè)，則校本作業(yè)完成情況的監(jiān)督評價機制要不斷完善，如建立適當(dāng)獎懲制度，鼓勵學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進其養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，以突顯校本作業(yè)的重要性，真正實現(xiàn)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵是落到實處，校本作業(yè)不是簡單練習(xí)與問題的設(shè)置，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)與檢測的切實可行措施，能有效考察和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過設(shè)計高質(zhì)量的校本作業(yè)，使之成為增效減負的重要手段，能使作業(yè)更具針對性，可提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、受益終身。

【參考文獻】

[1]徐藍.高中歷史課程的新理念與新變化[EB/OL].[2017-04-13]

[2]張厚林，魏黎明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)開發(fā)與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（3）

（廈門市第二外國語學(xué)校，福建? 廈門? 361100）