農村初中地理教學中“陪伴式教育”實踐研究

馬春梅

【摘 要】“陪伴式教育”，顧名思義，是指教師延長與學生的共處時間，擴大與學生的共處范圍，在“以人為本”的教育理念下，以貼心、親近的教育方式教育學生、促進學生健康成長的活動過程。毋庸置疑，在義務教育體系中，知識教學和陪伴教學至關重要，從學校教師到家庭父母，他們在學生學習成長中扮演著引路、陪伴和支持者的角色。談及中國式陪伴，更多的是一種批判，或許是因為限制了個人自由和思想，亦或是表達方式的不明智，但終究是以愛的名義盡到了為人父母或教師該盡的責任和義務，仔細想想，其實并無對錯之分，放開就一定是愛嗎？“嚴格”就是限制自由了嗎？非也，陪伴式教育的特殊性在于它因人而異，不過是家庭教育觀念不同罷了。另外，對于教育而言，農村教育模式的變革深深影響著中國教育水平，因此，在中國廣大的農村區域談“陪伴式教育”最合適不過了。本文則從農村初中地理教學出發，探索“陪伴式教育”的關鍵要點和實施對策。

【關鍵詞】陪伴教育;初中地理;農村教學

一、家校合作

霍姆林斯基曾熱情地贊美家校合作，視其為“最完美的教育”，只有充分發揮家庭和學校的價值，才能使教育更富成效，家庭是學生接受教育的第一步，學校則是后來居上者，但終身教育還是歸于家庭。因此，家校合作是農村地區大力倡導“陪伴式”教育的起點，二者的有機互補可為學生的發展提供廣闊的空間，既要做到揚長避短，也要力求達到“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，從而讓陪伴成為學生成長道路上的一道亮麗風景線。……