小學整本書閱讀策略在對比和遞進中感悟人物個性特點

謝東華

【摘要】在讀書時，了解刻畫人物的不同方式，體會不同的修辭手法的融合，會讓讀者感受到文學作品更大的魅力。在整本書閱讀中，抓住關鍵事件、關鍵細節品讀人物個性特點非常有意義。對比和遞進是兩種不同的修辭手法，在兩種手法結合中感受人物個性特點，會讓讀者更清楚地看清人物身上的閃光點，讓讀者對所描寫的人物形象更加深刻，還能更好地激發讀者的興趣，促進讀者對人物的品讀、賞析。本研究以春秋戰國時期楚國人養由基為例，以對比和遞進為依托，闡述閱讀中對比和遞進在人物刻畫中的意義，引導讀者更深入去品讀人物特點，體會人物形象，感悟文學作品的巨大魅力。

【關鍵詞】小學語文;整本書;閱讀策略;對比和遞進

在閱讀中我們體會到刻畫人物的方式是多樣的，從正面描寫到側面描寫，從修辭手法到表現手法。而本文論述的是在閱讀中體會對比、遞進手法豐富人物正面描寫中的妙處，以激發讀者不斷探索，總結規律，促進讀者感受精彩的人物特點。對比和遞進分別指什么呢？對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的修辭手法。遞進則是按照大小輕重本末先后等一定的次序，對三種以上的事物依次層層推進。在理解了這些的基礎上，我們以楚國養由基為例，感受閱讀中如何從對比和遞進中品讀人物。

一、對比中體會人物特點

“楚有養由基者，善射，去柳葉百步而射之，百發百中。射鎧甲，穿七層。”楚莊王要其射蜻蜓，活的，養由基一箭射翅翼。要其射白猴，一箭中白猿。要其射反賊斗樾椒，一箭中其喉。楚共王時，晉將魏锜傷共王一眼。共王給養由基兩只箭，養由基進晉軍中，一箭射死了魏锜，把另一支箭帶回來，繳還共王。

（一）事物之間的對比

柳葉和鎧甲都屬于靜態事物。柳葉在樹上，即便有風的吹動，活動的范圍也很小，養由基“去柳葉百步，百發百中”，體現了養由基箭法的高超，而鎧甲是古代兵士經常穿的護身衣服，養由基能一箭射穿7層的鎧甲，在當時的楚國，無人能及，這體現養由基不僅箭法準確，而且力道大，這兩點體現其“善射”。

（二）動物間的對比

蜻蜓和白猿都屬于動物，具有能動性。蜻蜓在人類眼中是比較小，而它的翅膀比蜻蜓更小，如果要射中一只飛行中的蜻蜓，是很難的。養由基一箭能射中飛行中的蜻蜓而且不傷到蜻蜓的其他部位，非常困難，但他做到了，正體現了他箭法的高明，而許多射箭手都想射楚國的那只白猿，結果都為成功。可見這是一只多么敏捷的白猿。養由基背箭前去，白猿聽聞，悲鳴不已，一箭，就把白猿射死了。敏捷的白猿，還是沒有逃過養由基的“一箭”之威。“教師可以提供一些學生不熟悉的文本供學生預測，引導學生逐步養成在閱讀過程中隨時運用預測策略的習慣，從而真正提升閱讀教學的質量。”在此處，教師就可以引導學生，還可以“射”什么來體現養由基箭法高超呢？從而激發學生閱讀興趣。

（三）人物中的對比

斗樾椒與魏锜。一個是楚國的府尹，一個晉國的大將。兩個人都是箭法高手，和動物相比，他們都會反擊。與斗樾椒的對射中，兩軍隔橋而望。有軍隊在，人聲馬聲紛雜，在這樣的環境中，斗樾椒先向養由基射三箭，養由基分別用右手、左手和嘴接住。之后養由基再向斗樾椒射箭，而且斗樾椒到處躲閃，養由基還是一箭射在斗樾椒喉嚨上。在這樣復雜的環境和斗樾椒的躲閃中，養由基“一箭”成就威名。

在與魏锜的對射中情景就更加復雜了。楚王先被魏锜射了一箭，傷了眼睛。楚王賜給養由基2只箭，讓他報仇。養由基從心里上是帶著使命去的，環境上養由基闖入晉軍，幾個回合之后一箭射到了魏锜的喉嚨，結果了他的性命。另一只箭歸還楚王。兩人都是在馬上，而且在晉軍的軍隊里，養由基又是只有“一箭”結束了戰斗。在閱讀時，對象的對比中，讀者可以更清晰感受到人物形象“善射”的特點。

二、遞進中感悟人物形象

（一）整體的遞進

閱讀中讀者會體會到養由基去柳葉百步而射之，百發百中;一箭射蜓翼;一箭射白猴;一箭射斗樾椒;一箭射晉將魏锜。

如果說百步射柳葉，是靜態的。射蜻蜓一翼則是動態，難度增加了。再過渡到其他射手都射不到的白猿，養由基還是只一箭就射下來了。這就是整體的遞進，在遞進中，讀者能清晰地感受到養由基箭法高超的人物形象。如果前面的蜻蜓、白猿都只會躲閃不會反抗的話，那么與斗樾椒的對射中，就更能表現養由基的善射了。因為斗樾椒本就是楚國箭法中的佼佼者，在這樣的高手面前，養由基還是一箭就把他射死了，有此成就了他“養一箭”威名。從不會反抗的柳葉、蜻蜓、白猿到楚國射手斗樾椒，這是第二個層次的遞進。作者為了肯定養由基的威名，又進一步遞進，選取了楚國之外，晉國大將魏锜的例子，養由基還是一箭，就把魏锜射死了。由此來鞏固了“養一箭”的赫赫威名。在這樣的一連串遞進中，讀者更深刻地體會到養由基那貫穿整體的人物形象：善射。

（二）細節的遞進

在與斗樾椒的對射中，認真品讀，會發現一個細節。斗樾椒的第一箭，養由基右手一伸，把箭接住了。第二箭，養由基一伸左手，又接住了。第三箭，斗樾椒使出平生臂力扳滿弓射來。養由基不慌不忙，把箭銜住了。一般人的右手比左右靈敏有力，而手又比頭的移動速度快，范圍大。一般人要躲開射過來的箭，很困難。但養由基先用右手接住了第一箭。第二箭用左手接明顯比接第一箭難度大，這是難度上的遞進。而第三箭用嘴去銜住就更難了。這三只射來的箭就是這樣在一次次的遞進中被養由基接住了。這細節上的遞進讓我們感受一個靈敏、勇敢的養由基，也讓讀者體會到養由基對箭的了解。而結果呢，養由基還是只用了一箭就把斗樾椒射死了，還是突出養由基的“一箭”威名。

三、對比和遞進的融合建構

對比是遞進的基礎，遞進是在對比的前提下發生了，在一次次對比中才能遞進，所以對比是閱讀中感受人物形象的初步階段。遞進比對比更具有外顯性，而且更能讓讀者印象深刻，讓所要塑造的主人公形象更立體。“閱讀教學必須要不斷引領學生展開富有針對性地思考與探究，讓學生在比比、讀讀、想想的過程中，將思維深入到語言文字中去，探尋語言表達的秘妙。”3而讀者閱讀時，要經過一個初步感受，到加深了解，深入體會，確定形象，最后鞏固論證的過程。

“百步穿楊，百發百中”是對養由基“善射”形象的初步感受，讀者感受到他的箭法的高超。而“百步穿楊”與射蜻蜓的翼則是對比，這個對比加深了讀者對養由基箭法高超的這個印象。從“穿楊”到“射翼”再到射敏捷的白猿，則是遞進，深入體會了養由基“善射”“一箭”的人物特點。比起蜻蜓，敏捷的白猿會有意識的躲閃，而且還能接住其他射手的箭，使“眾射手無奈”。在環境上也越復雜，楊柳基本處于靜止，蜻蜓雖然會飛翔，但射手都可以站著射，并且柳葉和蜻蜓的數量都比較多，射手可以任意選。白猿卻不同，懸崖絕壁之中，環境復雜，射手需要隨時行動，而且特別敏捷的白猿就一只。這只白猿還是被養由基“一箭”射殺了，在這樣的遞進中，讀者深入體會到養由基的箭法高超。

從柳葉、蜻蜓和白猿，到斗樾椒又是另一個遞進。前三者不會反抗，但斗樾椒會反擊。因此斗樾椒被養由基“一箭”射死更困難，但養由基做到了，還是只用了“一箭”，這確定了養由基“一箭”之名的人物形象。從斗樾椒到晉國大將魏锜的例子，則是對“善射”這個形象的論證。還是只用了“一箭”晉國大將魏锜就死在養由基手里，養由基“一箭”善射的威名因為魏锜的被射死得到了鞏固。所有對比都是為了突出養由基箭法高超，所有的遞進都是體現在養由基“一箭”這個人物形象。

在閱讀中體會人物形象，可以在對象特點、雙方狀態、環境特點和難度上進行狀態的對比，以此來感受描寫的人物特點。在遞進的過程中，必須以對比為前提和基礎，在保證結果不變的前提下，在對象特點、雙方狀態和難度系數上進行層層遞進。讓人物形象更加形象生動，活靈活現。

四、總結和建議

閱讀需要有方法，需要有角度，更需要有層次的建構。對比、遞進方法的閱讀感受，需要經歷一個過程。對比出來的是狀態，而遞進是個過程性體現，因為有一系列的過程，才能讓所要表現的人物更深刻，遞進也更需要狀態的強烈對比來突顯它的階梯性、層次性。閱讀除了從對比和遞進去感受人物形象外，其他方式也是需要的，比如適當的夸張，虛實的結合，一波三折的情節，這些都可以增強讀者對作品人物的理解。總之，在閱讀中從對比和遞進去感受人物形象是非常有意義的。運用對比和遞進的規律，確定要描寫的人物的形象，在狀態中不斷對比，在過程中不斷遞進，去描寫一個獨特的人物形象，會更有意義。

參考文獻：

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