翻轉課堂在初中數學教學中的設計與應用

摘 要：近年來，隨著國家不斷日益發(fā)展壯大，教育事業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。信息技術的教學模式已經逐漸走進初中數學課堂并發(fā)揮著重要的作用，信息技術的合理利用將幫助學生在學習過程中養(yǎng)成主動探究，自主動手動腦的好習慣，促進綜合能力的發(fā)展。因此，教師要了解初中數學翻轉課堂教學設計原則，分析翻轉課堂教學在初中數學中的應用，從而更好地運用翻轉課堂。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;設計與應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.141

翻轉課堂教學又稱“顛倒課堂”，顛倒是指把傳統(tǒng)的教學模式取其精華，去其糟粕，將以往的課堂以教師為主導的教學模式轉化成教師作指導教學的方式，把學生放在教學主體位置的新型教學方式。為了更好地適應新課改的要求，翻轉課堂教學已經逐漸為教學工作者所認可并得到廣泛應用。

一、初中數學翻轉課堂教學設計原則

（一）自主學習階段

在初中數學學習中，學生進行自主學習主要是課前預習和課后復習，這是教學中的重要環(huán)節(jié)。運用翻轉課堂的教學模式，在信息化輔助工具的幫助下，可讓學生更好地進行學習和理解。如，在講解“等腰梯形”時，學生可根據教師提出的具體問題，如：“等腰梯形”的概念、“等腰梯形”的性質等，利用信息化工具讓學生自主進行搜索和探究，根據資料對教學知識進行預習和復習，更好地理解和學習內容，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）知識運用階段

在學生進行適當預習后，就要到課堂上去接受教師的教學指導和知識傳授。教師在課堂教學中，要對學生進行提問，讓學生進一步深化和拓展知識。在課堂上每位同學都積極地參與到其中去傾聽其他同學的觀點，也可將自己理解的觀點和見解分享給同學。也可采用小組討論的形式，如“全等三角形”這一章節(jié)，學生在討論的過程中，可將實物三角形拿出進行一起討論和分析，面對教師提出的問題，解決問題相對來說就輕松了很多。通過翻轉課堂教學的方式，讓學生對遇到的問題進行思考，并開展小組合作解決問題，給原本枯燥的數學課堂增添了一番樂趣，更有助于培養(yǎng)學生良好的團隊意識。

（三）學習評價階段

傳統(tǒng)教學模式都是以考試的形式評價學生的學習情況，而翻轉課堂的教學模式對此進行了一些改革，打破了考試成績并非能代表一切的思想。教師在進行教學評價的時候，需要進行多方面綜合考慮，由于每個學生存在個體差異，學生的知識基礎扎實程度有差異，教師就應該與學生平時的綜合情況相結合。這種形式能夠更為全面地評價學生的學習情況，而不再是僅憑分數去判斷學生，有利于提高學生的學習自信心和積極性。與此同時，教師在教學過程中也要給予適當的意見和建議，多以鼓勵的方式去幫助學生，讓學生保持對數學學習的熱情。除了教師的評價方式之外，對學生的評價還可以采取師生互評、生生互評的方式，通過綜合評定對于教學和學生都有一定的幫助。

二、翻轉課堂教學在初中數學中的應用分析

（一）翻轉課堂在初中數學中的運用要求

由于初中數學具有一定的邏輯性和思維性，在教學過程中，教師必須明確教學目標、要求，才能讓學生更好地進行系統(tǒng)性學習記憶。翻轉課堂教學也是如此，為更好地加強師生的互動交流，數學教師在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中進行適當設計，讓翻轉課堂真正運用到教學的每個細節(jié)，幫助教師更好地進行知識的傳授，從而讓學生更容易掌握數學知識。

（二）翻轉課堂教學在新課導入的應用分析

教師在實際教學中要進一步明確教學內容，更好地設計教學方案和活動，成功激活學生的學習積極性。教學目標的確立也要與學生的實際情況相結合。如在學習某些章節(jié)時，對于不容易理解的難點，教師可播放相關的視頻教學，側重介紹這一章的基礎知識，再進一步進入知識的重難點。這種方法對于學生的知識內化有很大的幫助，還可讓學生對知識重難點實現(xiàn)更好地理解和掌握。

（三）翻轉課堂教學在解題過程中的運用

翻轉課堂結合信息化資源進行教學，在一定程度上為學生的學習和教師的教學帶來了方便。優(yōu)秀的教學視頻可更好地幫助學生理解知識。如在學習“弧長及扇形的面積”時，教師可通過互聯(lián)網搜索優(yōu)秀的講解視頻，讓知識更為直觀地展示出來，并在觀看視頻之前提出相關的問題讓學生積極地思考。例如，某傳送帶的一個轉動輪的半徑是10厘米，那么轉動輪轉一周，傳送帶上的物品被傳送了多少厘米？通過設問的方式引起學生的思考，并讓學生更好地回憶學習知識，運用相關知識進行數學解題，從而幫助學生明確發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題。

總體來說，在教學中，教師要不斷整合優(yōu)化，提升自身的專業(yè)知識和信息技術水平，更好地進行翻轉課堂的教學導入。通過科學合理的教學設計，進一步激發(fā)學生的學習熱情和積極性，讓學生更好地掌握數學知識，使數學教學質量和學生的學習效果都得到明顯的提高。

參考文獻：

[1]石亞軍.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討[J].新課程（中學），2018（12）.

[2]帥素華.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].新智慧，2018（32）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李中德（1976.9― ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：中學數學教學。